婉拒電話那頭企業(yè)的百般懇求，掛掉電話的沈玉良校長無奈地直搖頭：“實在派不出人來了，即將實習(xí)的學(xué)生早就被其他企業(yè)捷足先登定走啦！”盡管離學(xué)生實習(xí)還有三四個月的時間，可眼下的長興縣職教中心儼然唱起了“空城計”。

“只教職業(yè)技能，不教職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀的教育，是不成功的職業(yè)教育?！苯舆^學(xué)校整體發(fā)展的重任，沈玉良直言要做一個有夢想的快樂校長。如何讓一所本就處于高速發(fā)展中的學(xué)校更上一個臺階，沈玉良和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的其他成員之間達成了默契：要把學(xué)校打造成為教師成長的沃土、學(xué)生成才的

樂園！

教師專業(yè)成長不期修古

將學(xué)校每年校級經(jīng)費的10%用于師資培訓(xùn)，長興縣職教中心可謂出手不凡。“名家指路”“名師引領(lǐng)”“榜樣激勵”……專業(yè)文化大餐豐富多樣，名家名師引領(lǐng)工程讓長興縣職教中心的老師們長期浸潤在濃郁的專業(yè)成長氛圍當(dāng)中。要實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，首先要提升的就是教師的專業(yè)素質(zhì)。沈玉良校長頗為自豪地介紹：“杭州市9大職教名師和特級教師，都是我們學(xué)校名師帶徒工程的特聘師傅，他們每個人都會帶2～3名徒弟，除了經(jīng)常到學(xué)校指導(dǎo)教科研工作之外，還會組織教師進行成果展示。”不定期邀請省內(nèi)外職教名師來校交流，并不時派教師外出學(xué)習(xí)，長興縣職教中心已然搭建起一條人才雙向流動的綠色通道。

除了指定的師資培訓(xùn)項目之外，長興縣職教中心還推出了面向各個專業(yè)領(lǐng)域、涵蓋各大興趣門類的“超市式”培訓(xùn)。一是為配合學(xué)校的社團活動和拓展課程的教學(xué)需要，二是能夠豐富并深化教師的知識架構(gòu)，教師可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇培訓(xùn)項目。對此，沈玉良校長表示：“人均2000元的教師自選培訓(xùn)經(jīng)費是基本保障，我們希望通過自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程來掀起參與式培訓(xùn)的熱潮，提高教師參與培訓(xùn)的積極性和有效性。”言談間，沈玉良這位長興縣職教中心的“大家長”臉上，不經(jīng)意間流露出望“師”成龍的期待。

縱然師資培訓(xùn)已然做到內(nèi)外兼容、有條不紊，但是長興縣職教中心對于教師專業(yè)成長的期許還遠不止這些。每兩周一次，長興縣職教中心都會將班主任老師集合在一起，組織各種形式的文體休閑活動，班主任心理工作坊既釋放了班主任的工作壓力，又提升了他們的心理輔導(dǎo)能力；學(xué)校還鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，引導(dǎo)教師為備戰(zhàn)競賽而主動下企業(yè)學(xué)習(xí)，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國家標準和企業(yè)要求，通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，學(xué)習(xí)了解最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢；開通職教中心博客，要求教師將日常的教學(xué)反思、體會以及經(jīng)驗、教訓(xùn)等內(nèi)容撰寫成文，提升教師的學(xué)習(xí)與反思能力，將日常感悟上升到思想的高度，并逐漸梳理得到系統(tǒng)認識……對于如何促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，長興縣職教中心總有許多妙計良方。

以教學(xué)改革和課程建設(shè)為突破口來推進教師成長，長興縣職教中心鼓勵教師勇于承擔(dān)教科研重任，樂于承攬教改課改項目?！耙婚_始，老師們對于精品課程建設(shè)、數(shù)字資源庫建設(shè)等重要項目也存在膽怯心理，所以我們請了許多專家來幫助指導(dǎo)?！眻孕耪n程開發(fā)過程就是培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高的過程，長興縣職教中心積極推進校本課程研發(fā)，組織編寫特色專業(yè)課程。如今，蓄電池、農(nóng)業(yè)機械化、電腦橫機等極具長興地方產(chǎn)業(yè)特色的特色專業(yè)課程開發(fā)成效顯著。

透過長興縣職教中心锃亮的玻璃窗，干凈整潔的教室里，是面對面圍坐的一個個小組，課堂氣氛活潑熱烈。全班學(xué)生被分為三個等級層次，每六個學(xué)生為一個團隊，給三個層次的學(xué)生制定不同的分層目標，采取教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組合作的學(xué)習(xí)方法，完全推倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式。長興縣職教中心校長沈玉良稱之為“高效課堂改革”。即提倡每一個學(xué)生都有事可做，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生輔導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。沈玉良介紹了高效課堂改革試點班級的授課模式：“老師安排某個具體的教學(xué)任務(wù)，要求小組成員合作完成，并由組內(nèi)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生進行項目成果展示，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則點評其他小組的完成情況?！边@種授課方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)理論，教會了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小組捆綁式的評價標準，則引導(dǎo)同學(xué)樹立起互相幫助、力爭上游的團結(jié)意識。

真正將課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的課堂主體地位，雖然教師的授課任務(wù)看似輕松了不少，然而花在備課與磨課上的時間卻多了很多，實則給教師們提出了更高的要求，而這也是沈玉良校長極力推行高效課堂改革的原因之一。

職業(yè)幸福感與日俱增

致力于讓教師的工作、生活更加充實、幸福，長興縣職教中心將教師的生活狀況納入到領(lǐng)導(dǎo)考慮的范疇中來。沈玉良校長甚至將幸福人生的締造者作為自己的奮斗目標，他笑言“因為安居才能樂業(yè)嘛！”

為了提升教師的幸福指數(shù)，長興縣職教中心引入家庭、理財、養(yǎng)生、育兒等生活培訓(xùn)課程，指導(dǎo)教師如何更好地協(xié)調(diào)工作與家庭的關(guān)系，解除教師的后顧之憂；為了強健教師的體魄，遠離亞健康狀態(tài)的困擾，學(xué)校將每周一至周四下午第三節(jié)課辟為教師健身鍛煉課，并組建了太極拳、瑜伽、廣場操等多個健身小組，還時常開展各類表演或競賽活動；為了營造溫暖的集體氛圍，長興縣職教中心的教師會議時常響起生日快樂的歌聲與祝福，給未來兩周即將過生日的老師提前慶生，除了送上貼心的禮物之外，全體教師還要向“準壽星們”獻唱生日歌……長興縣職教中心的教師臉上，總是掛滿笑容。

“很多時候，職業(yè)學(xué)校的教師感到不幸福，是因為他們感受不到這份職業(yè)所帶給他們的成就感，而更深層次的原因則受制于教師固有的學(xué)生觀。”這是沈玉良校長對于職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)幸福感的另類解讀，“因為學(xué)生學(xué)不會，所以課堂教學(xué)效果差，從而導(dǎo)致教師沒有成就感，這其實是一個惡性循環(huán)?！睘榱烁淖兘處煹年惻f教育觀念，引導(dǎo)他們用研究的方式與心態(tài)來對待學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，長興職教中心提出“要看到錯誤背后的原因”和“教育背后的變化”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，要弄清楚他們是怕到學(xué)校來，還是想逃避作業(yè)檢查？遇到學(xué)生打架，要多問一句為什么，是家里出了事還是遇到了什么挑釁？相信學(xué)生每一個行為背后都有原因，多給學(xué)生一份理解，而不是盲目地給學(xué)生定性。沈玉良校長簡單地給記者做了一個比喻：“同樣是打架，如果第一次用凳子打，經(jīng)過教育之后，第二次學(xué)生只是用拳頭打，第三次可能不是往對方的頭上打而是往胸口打，這樣打架的間隔時間越來越長，次數(shù)越來越少，而且危害性越來越小，這說明經(jīng)過教育，我們的學(xué)生也在自我克制，我們的教育起到了一定的作用?！痹跐u進理念的引導(dǎo)下，換個角度看學(xué)生，長興縣職教中心的老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實很懂事，也很可愛。慢慢地，教師開始走進學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等地對話，而學(xué)生也逐漸向教師敞開心扉，行為習(xí)慣也得到了很好的糾正。正如某位“小調(diào)皮鬼”說得那樣：“老師對我們這么好，我們不能給老師惹事兒！”

自信心提升心態(tài)陽光積極

如果說第一個夢想是讓教師能夠快樂工作、幸福生活，那么沈玉良這位幸福夢想家的第二個夢想，就是讓學(xué)生在長興縣職教中心這片湛藍的天空下，快樂學(xué)習(xí)、無憂成長。在沈玉良校長眼里，剛?cè)胄５膶W(xué)生都是一群剛從硝煙彌漫的中考戰(zhàn)場中敗北而歸的孩子，學(xué)校首先要做的就是提升學(xué)生的自信心，讓他們不再自暴自棄、看輕自己，從而以陽光積極的心態(tài)融入社會與市場，成為一個有用之才。為此，長興縣職教中心使出的第一招，就是在老師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系?！芭c學(xué)生結(jié)對，要求老師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外，還要經(jīng)常與學(xué)生進行平等的交流溝通，讓學(xué)生感受到與老師進行交流不但沒有壓力，反而是一件輕松愉快的事情！”

鼓勵學(xué)生每學(xué)期至少拿到一張獎狀，這是長興縣職教中心自信教育的第二張王牌。長興縣職教中心共開設(shè)有30多門生活實踐課程，范圍涉及學(xué)生的第二技能以及文體娛樂，讓學(xué)生自主選擇感興趣的項目，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)現(xiàn)自己潛藏的興趣特長，為全校學(xué)生鋪就多條通往勝利的道路。沈玉良校長總是反復(fù)跟老師們強調(diào)：“要多鼓勵學(xué)生參加各種形式、各種學(xué)科的比賽，爭取讓每個學(xué)生都能有獲獎的體驗，有條件要去參賽，沒有條件創(chuàng)造條件也要去參賽?！鄙蛴窳夹ｉL口中所謂的創(chuàng)造條件，就是放權(quán)班主任老師，可以以班級的名義組織各種活動和比賽，挖掘?qū)W生潛能，用獎項與勝利來助力學(xué)生的自信重塑。

從班級海選到年級組評定，再到校級篩選，利用“全國文明風(fēng)采大賽”這個平臺，長興縣職教中心要求全校學(xué)生都積極參與，努力展示自己的才華與特長。很多學(xué)校都參與全國文明風(fēng)采大賽，但是能像長興縣職教中心這樣把這項賽事演變成全員參與活動的學(xué)校，實在屈指可數(shù)。沈玉良校長感慨道：“我們并不是要通過這一選拔機制來挑選多優(yōu)秀的學(xué)生或者獲得多好的名次，而是讓更多學(xué)生看到自己的閃光點，從而激活他們的自信。”除此之外，長興縣職教中心每年都會舉行兩次運動會（競技型、趣味型）和兩次文藝匯演（校本劇匯演、個性展示），為學(xué)生搭建自我展示的平臺，拓寬其贏得獎狀與榮譽的渠道。

職業(yè)素養(yǎng)教育潛移默化

早在幾年前，長興縣職教中心就做過一項畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，令令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)驚訝的是，那些技能高超，甚至在全國技能競賽中屢屢摘金奪銀的學(xué)生，在企業(yè)里卻拿不到高工資，反而是那些團隊合作意識強、學(xué)習(xí)能力強、行為習(xí)慣好的學(xué)生很快就脫穎而出?！斑@說明企業(yè)已經(jīng)越來越重視員工的職業(yè)素養(yǎng)，我們的教育應(yīng)該更重視對學(xué)生‘軟實力’的培養(yǎng)?！狈路鹨粋€風(fēng)向標，這次調(diào)查讓長興縣職教中心及時調(diào)整了之后的教學(xué)方向，更加倚重德育的功能。從那以后，教師在授課時，不僅注重技能教學(xué)，更關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與提升。長興縣職教中心引入了“7S”管理理念和服務(wù)禮儀素養(yǎng)訓(xùn)練，提倡全體師生都要做到“感恩心做人、責(zé)任心做事”。

為了讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，長興縣職教中心利用工學(xué)結(jié)合的機會，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)車間這一真實的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中，通過感官刺激和親身體驗，使學(xué)生具備對生產(chǎn)實踐的感性認識和對企業(yè)文化的初步了解，知悉現(xiàn)代企業(yè)制度對員工的素質(zhì)要求，并在學(xué)生考核中增加習(xí)慣素養(yǎng)考核的比重。沈玉良校長還透露說：“其實，在課程開發(fā)與校本教材編寫的過程中，學(xué)校就要求老師們將職業(yè)素養(yǎng)的要義揉進課程內(nèi)容當(dāng)中，將服務(wù)意識、團結(jié)意識、問題意識、探索精神等融入教材。”從課程滲透開始，將德育教育與專業(yè)教學(xué)緊密相連，將職業(yè)素養(yǎng)教育放到了日常教學(xué)的重中之重。

而在職業(yè)素養(yǎng)之外，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的鍛造也是長興縣職教中心注重的德育要義。學(xué)校組織引導(dǎo)學(xué)生讀名著、背名詩、聽名曲、賞名畫、看名片，并將地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入德育教育，教育學(xué)生要重禮儀、講誠信、懂感恩。

作為全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進集體，長興縣職教中心領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)心都有一個美好的愿景：“職業(yè)教育不僅要教會學(xué)生技能，更要教會他們在社會上立足與發(fā)展的能力，用我們的真誠激發(fā)學(xué)生美好而善良的人性！”