在國家不斷加大對(duì)職業(yè)教育重視的形勢(shì)下，職校教師依然不夠自信，這種現(xiàn)狀必須改變。我們要從國家的層面理解職業(yè)教育工作的重大意義，提高自己工作的效能感。

職業(yè)學(xué)校的教師，工作辛苦但缺少成就感；做事認(rèn)真，卻缺少社會(huì)的尊嚴(yán)。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的教師目前尚未能被社會(huì)上的大多數(shù)人所理解、信任與尊重。這嚴(yán)重影響了職校教師的職業(yè)自豪感。一種職業(yè)的從業(yè)者沒有從事此種職業(yè)的“信念”，就無法身體力行，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)做好。

目前，職業(yè)教育正處于良性發(fā)展階段，相信隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，國家將會(huì)越來越重視職業(yè)教育。

職教的主體是中等職教，其招生比例已經(jīng)超過50%，是名副其實(shí)的“半壁江山”。職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)校的生源，總體中處于下游狀態(tài)，是真正的“后進(jìn)生”。如無法進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，一些人只有直接進(jìn)入企業(yè)或游蕩于社會(huì)，且極易造成安全生產(chǎn)隱患或成為家庭、社會(huì)的不安定因素。整個(gè)社會(huì)為保障他們生活需要投入許多資源，為維護(hù)社會(huì)的安定和諧需增添更多成本。其次，這些孩子正處青春期，在生理上、心理上正處于懵懂不安的時(shí)期，把他們“散放”到社會(huì)上，就像把一大群野馬趕到大街上一樣，可想而知有什么結(jié)果。說不定，其中的一些人將走入誤區(qū)，跌入犯罪的泥沼。對(duì)社會(huì)來說，辦好一所職校，勝過幾所監(jiān)獄！

職業(yè)學(xué)校不僅僅是一個(gè)蓄水池，一個(gè)避風(fēng)港，更重要的是，要培養(yǎng)孩子們有一技之長，將來能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者。從國家層面思考，我們必須把他們培養(yǎng)成合格公民，能夠遵守法律法規(guī)，維護(hù)國家利益，并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

從這個(gè)意義上講，職業(yè)教育工作功在千秋，德澤萬代。作為職業(yè)教育的一員，我們應(yīng)當(dāng)引以為豪。

一、社會(huì)對(duì)職校提出了培養(yǎng)技能型人才的高要求

傳統(tǒng)普通學(xué)校所培養(yǎng)的知識(shí)型人才，最突出的特點(diǎn)是動(dòng)腦能力強(qiáng)，而現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才既需要具有動(dòng)腦能力，也需要具有動(dòng)手能力，更強(qiáng)調(diào)左右手的協(xié)調(diào)能力，所以對(duì)人的能力要求不是低了，而是高了。當(dāng)年愛迪生讀小學(xué)時(shí)上交6個(gè)小板凳的作業(yè)，被師生笑話，大家認(rèn)為他很笨。用今天的眼光看，愛迪生是一位技能型人才，他的超級(jí)發(fā)明創(chuàng)造無人能敵，至今我們還享受著他帶給人類的光明。由此想到，今天被有些人鄙視的學(xué)生說不定成為明日棟梁之材。

傳統(tǒng)教師都是知識(shí)型人才，大部分是從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會(huì)比較少，參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也不豐富，這與我們肩負(fù)的培養(yǎng)技能型人才的使命是極為不相稱的，教師自身素質(zhì)的提高也必須提上日程。

二、職校教師要承擔(dān)更多的道義責(zé)任

職業(yè)院校的教師承受著多重的壓力與心理煎熬。一方面，學(xué)生素質(zhì)一般，無法在短時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的教育效果，造成教師沒有工作成效。另一方面，家長的期盼，社會(huì)的疑惑，領(lǐng)導(dǎo)給予的無形的壓力，也讓教師無奈。因此，雙重乃至多重的壓力讓教師體力不支，心力交瘁。但教師作為人類靈魂的工程師，必須承擔(dān)起育人的責(zé)任和向社會(huì)輸送合格技能型人才的義務(wù)。

三、對(duì)職校教師工作能力要求更高

教育主管部門包括政府要求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，理解職業(yè)學(xué)校教師的心理壓力，關(guān)心他們的成長和心理健康，通過多種途徑提高教師的快樂體驗(yàn)和幸福指數(shù)，通過政策的扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，關(guān)心他們的工作與生活，把黨和政府的溫暖傳遞到他們心中。同時(shí)，職校教師也要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，提高心理素質(zhì)和耐挫能力，學(xué)會(huì)處理和面對(duì)特殊的學(xué)生群體和特殊情況的發(fā)生，尤其是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)突變的時(shí)期，各種因素對(duì)學(xué)生及家庭影響都很大，有些是我們無法預(yù)計(jì)和掌控的，所以我們必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

四、職校教師必須樹立職業(yè)自豪感

職校教師和其他教師一樣，是培育社會(huì)所需人才的辛勤園丁，我們應(yīng)當(dāng)為自己的職業(yè)自豪，而不能自卑，覺得低人一等。我們所從事的工作對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家而言都具有重要意義——職業(yè)教育是中華民族繁榮昌盛的奠基性工程，職教是教育的“半壁江山”，是支撐“中國創(chuàng)造”不可忽視的一支力量，職業(yè)教育功德無量。責(zé)任在肩，任重道遠(yuǎn)，我們要一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地做好工作，努力增強(qiáng)教學(xué)效能感，力爭(zhēng)把我們身邊的每一個(gè)受教學(xué)生“度”成合格品，盡量減少廢品，杜絕危險(xiǎn)品。

度已方能度人，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

讓我們唱響一支職業(yè)教育之歌，堅(jiān)定信念，從教樂教，為作為一名職校教師而自豪，為職業(yè)教育的美好明天而不懈奮斗。

基金項(xiàng)目1：江蘇省教科院現(xiàn)代教育技術(shù)課題《蘇北職校構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的有效教學(xué)模式的研究》（編號(hào)2011——R-18903）；

基金項(xiàng)目2：江蘇省宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育課題《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》（編號(hào)2012001）。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宿遷經(jīng)貿(mào)分院）