近年來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，市場對技工人才的需求不斷攀升，各地職業(yè)教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。可以說職業(yè)教育的重要性越來越受到國家和用人單位的重視。進入新世紀以來，經(jīng)濟全球化進程進一步加快，各個國家政治、經(jīng)濟、文化交往日益頻繁。隨著我國加入WTO， 舉辦奧運會、亞運會、世博會之后，英語在對外事務(wù)中的作用更加凸顯。在技工學(xué)校中，上好英語課，提高學(xué)生的英語水平，是時代的需要，是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的需要，也是英語教師責(zé)無旁貸的工作。

但是在談及如何上好技工學(xué)校的英語課時，很多同行教師都表示“技工學(xué)校的英語課不好上”。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者覺得主要原因是學(xué)校和學(xué)生都不夠重視。

首先，由于受到高考制度的影響，英語作為一門主科在基礎(chǔ)教育和高等教育中受到重視是大家有目共睹的。但對于技工學(xué)校，英語只是一門副科，甚至有人認為是可有可無的。一些技工院校為了強化專業(yè)課的教學(xué)而縮減英語教學(xué)的課時，這就影響了英語教學(xué)的連貫性和完整性。與此同時，學(xué)校對英語教學(xué)設(shè)備的投入也是相當有限，有的甚至連語音室都配備不齊。許多學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”的英語授課方式。老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，缺乏運用有效的教育技術(shù)和多媒體，嚴重影響學(xué)生上英語課的興趣。

其次，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，把重點放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，輕視了英語等文化課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生來技校的目的很明確，就是學(xué)會一門技術(shù)，畢業(yè)后好找工作。所以他們會很容易產(chǎn)生一種誤區(qū)，覺得自己只要學(xué)好專業(yè)課程，學(xué)不學(xué)文化課無所謂。其實在學(xué)科之間，專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識是會互相滲透的。學(xué)習(xí)設(shè)計要用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)制圖要會使用電腦，學(xué)習(xí)編程要看得懂英文指令，寫畢業(yè)論文要用到應(yīng)用文寫作的知識。一名合格的技校畢業(yè)生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，同時還要擁有良好的文化素質(zhì)。

在人才市場上，會外語的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者是相當受歡迎的。學(xué)校的一名畢業(yè)生在一所世界五百強企業(yè)面試的才藝展示中，以一首流暢的英文歌曲打動評委被錄用。在企業(yè)做電工的一名畢業(yè)生，由于技術(shù)過硬加上有一定的英語基礎(chǔ)，在派往新加坡進修的選拔中脫穎而出。這些個案數(shù)不勝數(shù)，充分說明英語對增強技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)競爭力是多么的有效和重要。

改變英語課的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校重視是前提，要保證一定的課時和必要的硬件設(shè)施；教師的教學(xué)方式改進是關(guān)鍵，要以教師為主導(dǎo)。筆者就如何改進教學(xué)方式從以下三個方面進行探討。

一、授課模式的改進

說到授課模式，首先要具體了解我們的授課對象。技工學(xué)校的生源比較復(fù)雜，有來自初中、高中的畢業(yè)生，也有在社會上工作過又重返校園的，還有一些初中、高中沒有畢業(yè)的學(xué)生。技校又是采取免試入學(xué)，所以我們的授課對象英語程度參差不齊。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生26個字母都沒有掌握齊全，更別說怎樣拼讀單詞；還有些學(xué)生受過較為扎實的基礎(chǔ)教育，對課本上的知識一點即通。

現(xiàn)在很多技校教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種授課模式以教師為中心，通過教師的講授，把授課內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生處于被動接受知識的地位。在講授的過程中，教師會不可避免地照顧大部分英語程度較差的同學(xué)，授課內(nèi)容相應(yīng)地降低難度，那些程度好的學(xué)生就會覺得內(nèi)容太過簡單，沒有學(xué)習(xí)的欲望，久而久之上課失去了積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它沒有突出學(xué)生認知主體的作用，同時忽視了學(xué)生的差異性、主動性。因此我們應(yīng)當因材施教，采取分層教學(xué)模式。

分層教學(xué)，就是針對教學(xué)班學(xué)生的不同知識儲備，不同的理解能力和接受能力，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行合理分組，因材施教，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和合作精神，讓每個學(xué)生都覺得自己有希望學(xué)好英語。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績的高低，把學(xué)生大致分為A、B、C三等。給每個層次的學(xué)生以適合他們的學(xué)習(xí)目標。有了目標，學(xué)習(xí)才有動力。在教師的幫助和鼓勵下，讓學(xué)生通過自身的努力，達到預(yù)定的目標，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、教材選擇和開發(fā)

教材是落實培養(yǎng)目標的橋梁，是傳授知識、培養(yǎng)人才的載體，是教法、學(xué)法改革的依據(jù)，所以教材的選用十分重要。溫總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出當今世界教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切。職業(yè)教育的發(fā)展要走中國特色的路子，那么其中的英語教育也要順應(yīng)市場和企業(yè)的需求，摸索出一條適合自身發(fā)展的特色路子。筆者認為技工學(xué)校在英語教材的選擇上要突出專業(yè)性和實用性兩大點。

現(xiàn)在市場上的英語教材五花八門，大多適用于基礎(chǔ)教育和高等教育，職業(yè)教育的英語教材只占了其中極小的份額。而這小部分的教材基本上都不能滿足日常的教學(xué)需要。筆者使用過汽修、電工、機械、物流等專業(yè)英語教材，使用效果都不理想。一方面這些教材雖然突出了專業(yè)性，但沒有顧及到學(xué)生的實際英語水平。專業(yè)詞匯量多復(fù)雜、文章深奧晦澀、課程設(shè)置不夠合理，這些也是造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣不高的原因之一。另一方面，這些教材一味地強調(diào)專業(yè)，忽視了實用性。學(xué)生在學(xué)完之后只記住了一些專業(yè)術(shù)語，卻不知道怎樣用英語表達日常的對話交流。英語是一門語言，最主要功能就是溝通。我們所培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才應(yīng)當具備一定的英語交際能力，而不是在外語交流中充當“聾子”和“啞巴”，有口難開。

鑒于技工學(xué)校英語教材開發(fā)滯后的情況，筆者建議可以按“服務(wù)專業(yè)，強調(diào)實用”這八個字來開發(fā)校本教材。一線教師最熟悉專業(yè)的要求和學(xué)生的實際水平，所編寫的教材能極大地貼近學(xué)生，靈活性強。還要以就業(yè)市場為導(dǎo)向，加強與企業(yè)間的聯(lián)系，根據(jù)用人單位技能要求的變換及時調(diào)整課程內(nèi)容。同時還要緊扣實用性，掌握日常生活用語。另外教材還必須有一定的趣味性，有趣的語言加上豐富的圖片，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “興趣是最好的老師?！闭\然，就算有最先進的授課模式、最適用的教材，如果學(xué)生對英語學(xué)科望而生畏，教師授課的效果就會大打折扣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主動去求知、去探索、去實踐。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

1.用寬容的心態(tài)鼓勵學(xué)生的每一點進步

技工學(xué)校生源的復(fù)雜性，決定了他們的素質(zhì)普遍偏低。教師在授課過程中經(jīng)常會遇到，明明不是很困難的提問卻沒有學(xué)生能夠正確回答，這樣尷尬的情形。遇到這種問題，我們應(yīng)當調(diào)整好自己的情緒，不能訓(xùn)斥或批評，不要讓學(xué)生感到自己什么都不懂，有挫折感，甚至有厭學(xué)情緒。技校的學(xué)生經(jīng)過了中考或高考的失利，心理多少會有些不自信，作為教師在平時要多與學(xué)生接觸，建立良好的師生關(guān)系。在生活上多關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上多鼓勵他們，做到不厭其煩，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有位學(xué)生說他很想學(xué)好英語，但是之前小學(xué)沒學(xué)好，音標一個都不會，基礎(chǔ)太差，以至于現(xiàn)在上課聽不懂。為此筆者利用課余時間給他開小灶，幫助他從零開始。以后他的每次進步，老師都會在班上表揚。在學(xué)期末，這位學(xué)生通過自身的努力不但英語學(xué)習(xí)趕上了，而且學(xué)習(xí)還取得不錯的成績。所以老師的一個真誠的微笑，一句及時的鼓勵，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。

2.營造英語文化氛圍

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣的原因除了上面提到的對英語重要性認識不足，還在于對英語文化沒有認同感，缺乏語言環(huán)境。教師在平時的授課中要穿插些英語小故事，介紹歐美國家的相關(guān)文化背景，讓學(xué)生了解中西方文化的共同點和差異。這樣不僅能輕松課堂氣氛，同時也拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，教師還可以從學(xué)生的興趣入手。很多學(xué)生看不完一篇英語閱讀，但可以流利唱完一首英文歌曲。他們對歐美的英文歌曲和電影都相當有興趣，教師就可以通過教英文歌或播放電影等，向?qū)W生傳授知識，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

針對技校學(xué)生英語底子薄、學(xué)習(xí)效率低、動手動口能力強、表現(xiàn)欲旺強的特點，教師在教學(xué)內(nèi)容上要盡量化難為易、由淺入深，在教學(xué)過程中設(shè)置特定的英文情境，讓學(xué)生有投入感。比如在上＂At a Hotel＂一課，可以先讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，說說酒店的服務(wù)人員有那些，根據(jù)學(xué)生的回答進行人員分組。接著讓學(xué)生討論不同的服務(wù)人員要如何接待入住的客人，引出本課的重點，最后讓學(xué)生進行口語練習(xí)，各組上講臺展示成果。整個教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，集中了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的積極性，給他們搭建一個表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

國家在進步，社會在前進，全球經(jīng)濟一體化是社會發(fā)展的趨勢，中國和世界往來將越來越密切，對掌握外語的復(fù)合型人才的需求會越來越多，對教育者也提出了更高的要求。英語教師的工作任重道遠，其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)不斷提高。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索適合學(xué)生實際的喜聞樂見的教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技工人才。

（作者單位：廣東省機械技師學(xué)院）