摘要：分層教學法用于技校體育課教學之中，主張根據(jù)學生的具體情況和差異實施分層教學，讓學生在同一技術(shù)的不同層次內(nèi)進行學習與練習，從而激發(fā)他們的興趣，掌握體育運動的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，提高學生的身體素質(zhì)和基本活動能力，使之終身受益。

關(guān)鍵詞：分層教學 技校體育 運動技能 素質(zhì)

體育教學是技校職業(yè)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學模式主要是以教師為教學中心，教師是施教者，學生則是被動的接受者。沒有把學生當成學習的主體，既忽略了體育素質(zhì)好的學生，又沒有照顧到體育素質(zhì)差的學生，久而久之部分學生上課的積極性下降，甚至產(chǎn)生了逆反心理。如何改變這種現(xiàn)狀，提高學生體育素質(zhì)和教學質(zhì)量，是每個體育老師需要研究的問題。分層教學解決了教學中學生的“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使得不同層次的學生在不同層次上保持學習的積極性，喚起學生的主體意識，使每一個學生真正成為課堂學習的主人。因此，將分層教學法引入體育教學，教師在授課時做到因人而異、因材施教，精心合理地設(shè)計教學程序，分層指導、分類推進，使各層次學生都能學習和掌握好所學知識的運動技能。從而提高學生對體育課的興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、研究對象與方法

1．研究對象

以本校10級4個數(shù)模班120人為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱有關(guān)體育課的教學方法及有關(guān)體育教學改革的資料。（2）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷120份，回收120份，有效率100%。（3）數(shù)據(jù)處理法：利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。

二、分析與結(jié)果

1.學生體育現(xiàn)狀分析

技校學生來自于江西各地，所受體育教育有很大差異，他們有著不同的體育學習背景，不同的家庭條件，對體育的認識及接受體育教育的程度也不一樣。所以，他們在基本活動能力、身體素質(zhì)水平及運動轉(zhuǎn)項技術(shù)方面也有很大差異。

通過問卷調(diào)查可將學生分為以下幾類：A類，身體素質(zhì)好，對體育運動有興趣，并具有一定的運動技能。B類，有運動天賦，身體素質(zhì)好，但是來自偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有接受過系統(tǒng)的體育運動訓練，到校后通過和同學接觸及媒體影響而渴望得到學習機會。C類，身體素質(zhì)差，對體育運動無興趣，對體育課學習態(tài)度消極。

2.分層教學的特點

把身體素質(zhì)、體育運動技能等水平相同的學生安排在同一層次進行教學，使用各種有效方法幫助水平差的學生提高身體素質(zhì)和運動技能，運動技能水平相對較高的學生技能得到進一步提高，這就使得各個層面學生的水平都得到了提高。這符合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，更易于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，鼓舞學生的信心。

3.分層教學設(shè)計與實施（以籃球項目為例）

（1）分層設(shè)計。對于A類學生應(yīng)該在加強他們的基本功訓練的同時注意技術(shù)細節(jié)和戰(zhàn)術(shù)配合的練習，還要增強他們在籃球場上的整體意識，強化身體素質(zhì)練習。B類學生要求較熟練地掌握籃球的基本技術(shù)，按教學大綱要求進行教學，并且適當和A類同學一起練習，向A類學生學習，盡快提高自己的技術(shù)水平。C類學生主要以籃球基礎(chǔ)知識為主，初步掌握籃球的基本技術(shù)，增強他們的身體素質(zhì)，同時要求他們經(jīng)常觀看籃球比賽和電視比賽直播或?qū)崨r錄像，增強興趣。

（2）教學課的實施。在教學中，教師要定期對學生進行技術(shù)水平測試，根據(jù)測試成績對A、B、C三組學生實施優(yōu)升劣降的滾動制調(diào)整。這樣做可以鼓勵A(yù)組學生不斷提高運動技術(shù)水平和學習新技術(shù)動作的興趣，又可以激發(fā)B組學生不斷進取，還可以讓C類學生確立學習的新目標。教學中還可以組織三類學生一起學習，有意識地讓A類學生幫助B、C類學生提高運動技能水平，縮小差距。

三、結(jié)論

1.分層教學法能調(diào)動學生的積極性

在技校體育課中采用分層教學法教學能更好地對學生進行因材施教、分層指導、分類教學，對能力不同的學生提出不同層次的要求，采取行之有效的練習方法不斷提高學生學習的自信心、自尊心，有很強的針對性，可以充分調(diào)動學生的積極性。

2.分層教學法能激發(fā)學生的興趣

通過采用分層教學法，使學生們提高對體育課的興趣，體育意識逐步形成，身體素質(zhì)得到了增強，效果顯著。這說明分層教學法符合技校體育教育發(fā)展的規(guī)律，能滿足學生心理的個性化發(fā)展需要，從而達到高效的教學目的。

分層教學是一項復(fù)雜、全面、系統(tǒng)、持續(xù)性強的教學工作，是技校體育教學中較為有效的教學手段之一。有利于各層次學生掌握和提高體育運動技術(shù)技能，增強學生的體質(zhì)。

（作者單位：江西工業(yè)技工學校）