摘要：本文針對高職學(xué)院實踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)院電子專業(yè)在“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)實踐的具體探索，闡述了“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，構(gòu)建了電子專業(yè)從基本技能訓(xùn)練到頂崗實習(xí)實踐的教學(xué)體系，分析了“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系運行的過程。

關(guān)鍵詞：高職電子專業(yè) 教、學(xué)、做一體化 實踐教學(xué)

一、引言

近年來，隨著我國高等職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷深化，特別是國家啟動高職示范院校建設(shè)以來，高職學(xué)院建設(shè)的重要組成部分——實踐教學(xué)也在不斷地發(fā)生變化，實踐教學(xué)已受到教育界的廣泛重視，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重大大增加，同時也出現(xiàn)了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實踐教學(xué)基地。但在操作層面上，許多高職院校還沒有形成圍繞應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來的專業(yè)實踐教學(xué)體系，實踐課程還是依附于理論課程，先上理論課，在上理論課的時候通過做些實驗加深對理論的理解，然后，通過整周實訓(xùn)的方式將實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)增加，將課程區(qū)分為理論課程和實踐課程，將教師區(qū)分成理論教師和實訓(xùn)教師，這些觀念和做法并沒有將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個實踐教學(xué)的始終，沒能將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來，同時也不利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。筆者通過在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)推進(jìn)教學(xué)改革，研究并探索通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”高職電子專業(yè)實踐教學(xué)體系。

二、高職電子專業(yè)“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

電子專業(yè)的理論和實踐是嵌套在一起的，從學(xué)習(xí)這個專業(yè)的第一個元件電阻“R”，第一個參數(shù)電流“I”起，就離不開理論和實踐，理論和實踐是一體的，要達(dá)到好的教學(xué)效果，必須將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，搭建“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系。

教育家陶行知也指出：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)做合一”，即要求學(xué)習(xí)者以實踐的目的去學(xué)，在實踐過程中去學(xué)。如電子專業(yè)電阻這個元件在課堂上講了很多有關(guān)理論，不如讓學(xué)生拿到一個實際元件具體識別測量所獲得的知識更直接和有效。高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實踐，解決“做什么”“怎么做”的問題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會用。在我們的教學(xué)改革中，我們通過讓學(xué)生完成一個個“實踐—理論—實踐”的過程，達(dá)到通過實踐來修正自身理論學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)“完成任務(wù)與解決問題的實際能力”，從而使畢業(yè)生具有專業(yè)所需要的技能，同時又具備分析問題、解決實際問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

三、高職電子專業(yè)“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在教學(xué)改革中，我們以培養(yǎng)學(xué)生高技能應(yīng)用能力為目標(biāo)，沿著實踐教學(xué)主線構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系，基本構(gòu)建的思路如圖1所示。

1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

安排在第一學(xué)期。主要內(nèi)容是在電子生產(chǎn)線上從事插件、檢驗、維修等工作。該訓(xùn)練模塊使學(xué)生接受嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，掌握一定的生產(chǎn)技能，并使他們對電子制作過程及本專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識與技能有初步認(rèn)識。學(xué)校電子專業(yè)09級的學(xué)生在2009年12月到康佳電子進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)，10級電子專業(yè)學(xué)生在2010年12月份陸續(xù)到偉易達(dá)等電子企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，11級電子專業(yè)學(xué)生在2011年12月到易是特公司進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，達(dá)到了這個環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的目的。

2.專業(yè)基本技能訓(xùn)練

安排在第一至第二學(xué)期。主要包括電子元器件識別與檢測、電工技術(shù)實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)、電子技術(shù)仿真技術(shù)實訓(xùn)等單元。學(xué)生通過專業(yè)基本技能實訓(xùn)，掌握電子元器件識別、電子儀器使用、電子電路制作與調(diào)試等技能。

3.校內(nèi)專項、綜合實訓(xùn)

安排在第三至第五學(xué)期。主要包括電子線路板設(shè)計與制作、高頻電子技術(shù)項目實訓(xùn)（項目：安裝調(diào)試收音機(jī)）、電子綜合項目實訓(xùn)（項目：數(shù)字鐘制版安裝調(diào)試）、EDA技術(shù)項目實訓(xùn)、單片機(jī)綜合實訓(xùn)、電子系統(tǒng)設(shè)計與制作、電氣控制與PLC實訓(xùn)、電子生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)等。

在第二和第三環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)過程中，我們主要采用項目式“教、學(xué)、做一體化”的模式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生做什么，怎么做，老師先自己動手做一遍，然后根據(jù)自己做的過程編寫校本教材，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，在這個過程中一方面鍛煉了教師，另一方面也積累了實踐教學(xué)的資料。

4.頂崗實習(xí)

安排在第五、六學(xué)期。教學(xué)計劃設(shè)計安排在第六學(xué)期，如果企業(yè)深度合作，允許提前介入到學(xué)生的培養(yǎng)中，則開始采用訂單式教學(xué)，允許學(xué)校課程和企業(yè)相應(yīng)實習(xí)進(jìn)行置換，二者具有相同學(xué)分，學(xué)生可以選擇在學(xué)校學(xué)習(xí)或到企業(yè)從事相應(yīng)實習(xí)。在頂崗實習(xí)期間，企業(yè)負(fù)責(zé)安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在實際工作崗位上“真刀真槍”地訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位的技能，提高解決企業(yè)技術(shù)問題的能力。

5.企業(yè)訂單實訓(xùn)

在深度合作的企業(yè)，允許提前介入學(xué)生的培養(yǎng)，采用訂單式開始教學(xué)。學(xué)校這項教學(xué)工作已經(jīng)啟動，電子專業(yè)已經(jīng)與易事特公司開展訂單培養(yǎng)，訂單班學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的需求共同制定專門的實踐教學(xué)，這個實踐教學(xué)可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以在企業(yè)進(jìn)行，如果是原培養(yǎng)方案中沒有的，采用課程置換獲得相同學(xué)分的方式進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生的企業(yè)實訓(xùn)和學(xué)校教育交替進(jìn)行。

形成長效合作機(jī)制后，在教學(xué)計劃的制訂中就可以和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃，教學(xué)的地點就可以在學(xué)校和企業(yè)之間按計劃交替進(jìn)行，課程教學(xué)就可以由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員按課程設(shè)置計劃交替進(jìn)行，真正做到校企深度融合，共同培養(yǎng)學(xué)生的目的。

6.技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實訓(xùn)

以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，把專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，實施差異教育，突出因材施教。通過加強(qiáng)實踐課程對所有學(xué)生的實際技能進(jìn)行培養(yǎng)，對有潛力、有興趣的學(xué)生通過大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國職業(yè)院校技能競賽及校內(nèi)電子設(shè)計競賽，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。特別優(yōu)秀的學(xué)生，通過參與專業(yè)創(chuàng)新項目，在專業(yè)創(chuàng)新能力方面大大提高。學(xué)校為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，出臺專門的政策，對在各類比賽中取得成績的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

四、高職電子專業(yè)“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系的運行

“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系的具體運行，涉及“硬件”和“軟件”兩方面的內(nèi)容，“硬件”就是滿足“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)需要的實踐教學(xué)基地，“軟件”就是內(nèi)涵建設(shè)，主要是實踐教學(xué)大綱和教學(xué)項目案例組織實施的教學(xué)過程?！坝布钡默F(xiàn)狀是隨著國家對高職教育的重視，投入越來越多，筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院硬件建設(shè)方面投入很大?！败浖钡默F(xiàn)狀是針對職業(yè)教育的實訓(xùn)課程教材幾乎處于空白，已有教材的職業(yè)技能特點不明顯，操作性不強(qiáng)，使用不配套。實踐教學(xué)體系需要有“硬件”的支撐，但更需要“軟件”的充實，沒有“硬件”支撐的“軟件”建設(shè)，只能是“空中樓閣”，很難實現(xiàn)；沒有“軟件”充實的“硬件”建設(shè)，只能是一個空殼，看得見但沒有內(nèi)涵。只要資金能保障，“硬件”建設(shè)相對而言容易一些，而“軟件”建設(shè)卻是難點和重點，實踐教學(xué)“軟件”建設(shè)的最大障礙來自傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，以及教學(xué)人員自身的實踐能力較弱。學(xué)?！坝布焙汀败浖眱煞矫娴慕ㄔO(shè)都離不開與企業(yè)的合作，要在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“土壤”中建設(shè)高職實踐教學(xué)的硬件和軟件。圖2為“教、學(xué)、做一體化”實踐教學(xué)體系運行示意圖。

圖2 “教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)體系運行示意圖

1.加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)

實踐教學(xué)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)體系正常運行的平臺?！敖?、學(xué)、做一體化”高職實踐教學(xué)正常運行，必須在實踐教學(xué)場地通過大量的、反復(fù)的實踐來完成。實踐教學(xué)場地包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地。

（1）校內(nèi)實踐教學(xué)基地。建立健全的專業(yè)實訓(xùn)室，添置或開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)所需的儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生第一到第五學(xué)期校內(nèi)實踐教學(xué)的開展。校內(nèi)實訓(xùn)是讓學(xué)生在可控狀態(tài)下完成，便于教學(xué)組織和管理，且可在不同的情況下進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)校電子專業(yè)的實訓(xùn)場地已建成包括電子實訓(xùn)室、電工實訓(xùn)室、電子線路板制作室、仿真實驗室、單片機(jī)實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室共16間，目前正在規(guī)劃建設(shè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓(xùn)室，擬建成一個真實的校中廠的模式。這些實訓(xùn)場地的建設(shè)基本能完成電子專業(yè)“教、學(xué)、做一體化”校內(nèi)實踐教學(xué)的各專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）校外實踐教學(xué)基地。通過校企合作、頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)等利用企業(yè)的生產(chǎn)基地作為學(xué)院的校外實踐基地。校外實習(xí)基地有良好的實訓(xùn)設(shè)備，既為學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)提供了場所，又為學(xué)生提供了真實的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生在大一和大二安排一定時間到企業(yè)見習(xí)，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知；在大三到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生在校外基地的實踐活動中經(jīng)受鍛煉，打好基礎(chǔ)，熟練技能，提高應(yīng)變能力，縮小就業(yè)時與社會需求的距離。學(xué)校在校外實踐基地的建設(shè)上得益于東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，這方面的工作在政府、學(xué)院、企業(yè)的共同推動下，發(fā)展得非常好，和電子專業(yè)合作的校外實踐基地有30余家，我們現(xiàn)在做的工作就是挑選在行業(yè)中的龍頭企業(yè)開展深度合作，推進(jìn)校企深度融合。

2.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是實踐教學(xué)體系正常運行的實質(zhì)內(nèi)容。內(nèi)涵建設(shè)包括專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革和具體項目案例組織實施的教學(xué)過程，難點和重點就是具體項目案例組織實施的實踐教學(xué)過程。前面提到建設(shè)的最大障礙來自傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，以及教學(xué)人員自身的實踐能力。要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，就要加強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)，教師能將理論和實踐結(jié)合，能根據(jù)實踐項目重新組織理論知識，能從實踐的角度去重構(gòu)知識體系。而這就要求教師要有深厚的理論功底，同時更要有較強(qiáng)的實踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)師資團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建與“教、學(xué)、做一體化”相對應(yīng)的師資團(tuán)隊。要培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的新型勞動者，就需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團(tuán)隊。這里的“雙師型”教師，是指集專業(yè)教師素質(zhì)和專業(yè)技師素質(zhì)于一身的教師。他們是這樣的新型教師———既是教師，又是技師；既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。筆者學(xué)院是一所新建高職院校，教師招聘的起點比較高，都是碩士以上，還有一些是博士，在專業(yè)理論知識方面都能達(dá)到教學(xué)的要求，也沒有傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。學(xué)院電子專業(yè)在推進(jìn)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)改革的過程中，要求在每個項目開展實踐教學(xué)之前，教師自己先動手做一遍，要備好實踐課。備好實踐課最好的方法當(dāng)然就是在實踐中備課，然后把自己做的過程編寫成實踐教學(xué)教材，指導(dǎo)學(xué)生實踐，教學(xué)生做什么就編寫什么，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，實訓(xùn)教材就怎么編寫。通過這個過程，教師成長很快。接下來我們擬采用以下方法進(jìn)一步加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，一是電子專業(yè)課程全面推廣采用理論實踐一體化的教學(xué)，促使教師必須加強(qiáng)實踐能力，才能勝任這種教學(xué)方式；二是有計劃地安排教師下企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)教師的現(xiàn)場工作經(jīng)歷；三是多與企業(yè)聯(lián)系，為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，促使教師將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際中，提升教師的實踐水平。

3.建立校企長效合作機(jī)制

要全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，按階段和培養(yǎng)要求進(jìn)行校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)。基本操作技能及各項專業(yè)綜合技能，可以安排在校內(nèi)實訓(xùn)場地完成，但項目要盡可能來源于企業(yè)的真實項目，實訓(xùn)項目的工藝標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)過程的管理規(guī)范都要采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和學(xué)生的頂崗實習(xí)中，學(xué)生在真實的工作中接受現(xiàn)代企業(yè)管理和崗位的熏陶，有利于形成正確的就業(yè)觀，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。教師也只有到企業(yè)去參與真實的工作崗位才能真正得到鍛煉。建立校企長效合作機(jī)制，專業(yè)教學(xué)計劃由學(xué)校和企業(yè)共同來制訂，什么時候到企業(yè)去頂崗實訓(xùn)，什么時候在校內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，企業(yè)充分參與到教學(xué)的過程中，才能真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）