摘要：產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是發(fā)展技工教育的有效途徑。技工學(xué)校要辦好，必須走產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)道路。隨著形勢的發(fā)展，高技能人才培養(yǎng)已成為技工教育的新亮點，產(chǎn)教結(jié)合之路成為培養(yǎng)高技能人才的必由之路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 技能 技工教育 學(xué)校

所謂產(chǎn)教結(jié)合，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體。

一、實施產(chǎn)教結(jié)合的原因

1.企業(yè)在技能人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著主體作用

一方面，技能人才的成長具有崗位養(yǎng)成、崗位積累和崗位個性的特點，這些特點的保持和崗位生產(chǎn)的發(fā)展密不可分。另一方面，企業(yè)是高技能人才的使用主體，只有企業(yè)才能準(zhǔn)確提出技能人才的標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)量，也只有企業(yè)才能提供“零距離”的培養(yǎng)陣地，實施生產(chǎn)和訓(xùn)練一體化的技能培養(yǎng)。

2.技能的積累和提升需要崗位實際訓(xùn)練與體悟

缺乏崗位實際經(jīng)驗就成不了高水平的技能人才，這一積累和提升過程，只有在企業(yè)生產(chǎn)第一線才可能實現(xiàn)。而且，企業(yè)擁有最優(yōu)秀的高技能人才，他們長期在生產(chǎn)一線形成的解決生產(chǎn)和工藝難題的能力，往往是技工學(xué)校技師的薄弱之處，這些優(yōu)秀的高技能人才恰恰是學(xué)生理想的技能導(dǎo)師。

3.企業(yè)能提供學(xué)習(xí)平臺

在市場經(jīng)濟條件下，注重提升自身競爭力的現(xiàn)代企業(yè)，可以為技能人才的培養(yǎng)提供新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料的認識和學(xué)習(xí)的平臺。

4.校企合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補

技工學(xué)校在育人的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性及培養(yǎng)人的發(fā)展能力方面更有優(yōu)勢，實現(xiàn)校企合作，能夠優(yōu)勢互補，投入少，見效快。

二、產(chǎn)教結(jié)合中應(yīng)注意的問題

1.走“校企聯(lián)合”的“產(chǎn)教結(jié)合”之路

產(chǎn)教結(jié)合是技工教育的必由之路，然而，僅僅是依靠校辦工廠來完成產(chǎn)教結(jié)合的任務(wù)，是很難取得長足進展的。一是因?qū)I(yè)工種的限制。校辦企業(yè)生產(chǎn)涉及的專業(yè)有限，無法滿足學(xué)校所有工種特別是第三產(chǎn)業(yè)工種的實習(xí)要求。二是訓(xùn)練場地的限制。隨著學(xué)校學(xué)生規(guī)模的擴大，對校辦工廠的實習(xí)訓(xùn)練要求也相應(yīng)增多。然而，校辦工廠生產(chǎn)規(guī)模的擴展受制于市場需求，發(fā)展規(guī)模不能隨意擴大，校辦工廠無法滿足訓(xùn)練場地、技師數(shù)量等需要。三是受企業(yè)自身發(fā)展需要的限制。校辦工廠要為技工教育服務(wù)，但也要遵循市場規(guī)律，按照企業(yè)運作模式來生存和發(fā)展。故此，校辦工廠不能無限制地承擔(dān)實習(xí)訓(xùn)練帶來的人力、物力和時間等方面的消耗。因此，學(xué)校必須走出去，走“校企聯(lián)合”的“產(chǎn)教結(jié)合”之路。

2.技工學(xué)校在開展校企聯(lián)合的過程中應(yīng)遵循的原則

（1）走出去尋找校企合作的伙伴，構(gòu)筑合作平臺。學(xué)校尋找的合作伙伴應(yīng)是與專業(yè)教學(xué)結(jié)合得比較緊密的行業(yè)骨干企業(yè)，這些企業(yè)往往對高技能人才的需求量大，產(chǎn)品技術(shù)和工藝要求先進且有一定的行業(yè)代表性。企業(yè)通過培訓(xùn)考察并最終獲得一批適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求，熟悉企業(yè)文化的高素質(zhì)技能人才，迅速提升新員工隊伍的整體水平，直接為企業(yè)服務(wù)。校企合作只有以互惠互利、優(yōu)勢互補為原則，把培養(yǎng)高技能人才作為合作雙方的共同目標(biāo)，建設(shè)一套行之有效的長效合作機制，才能出現(xiàn)“雙贏”的局面。

（2）實行“訂單式”培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)提出的技能人才要求，學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為重點，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以專業(yè)理論為主，實習(xí)則直接到企業(yè)崗位上進行。

（3）建設(shè)校企聯(lián)合的培訓(xùn)基地。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，把一些合作企業(yè)作為定點實習(xí)基地。學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)，能進一步加深對專業(yè)理論知識的理解，操作技能也可得到綜合應(yīng)用。畢業(yè)生不但能掌握就職崗位所必需的知識和技能，還能掌握到生產(chǎn)流程中的新知識、新技術(shù)、新工藝，積累解決工藝難題的生產(chǎn)經(jīng)驗。

（4）聘請企業(yè)專家、技師授課。企業(yè)的專家和技師具有豐富的實踐經(jīng)驗，科研能力較強，聘請他們作為兼職教師，承擔(dān)高級工、技師的培養(yǎng)任務(wù)，一方面有利于學(xué)生及時學(xué)習(xí)到新知識、新工藝，另一方面也有利于學(xué)校的“雙師型”教師探索新工藝的教學(xué)方法。

總之，產(chǎn)教結(jié)合符合技工教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，符合企業(yè)培養(yǎng)人才、提高產(chǎn)品質(zhì)量和效益的需要，有利于發(fā)揮技校的人才優(yōu)勢，實施企業(yè)人才戰(zhàn)略。同時，還為發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，在職業(yè)培訓(xùn)、特殊工種培訓(xùn)、技師培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等方面開展廣泛合作提供了條件。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是發(fā)展技工教育的有效途徑，使企業(yè)得到發(fā)展，學(xué)校得以壯大。當(dāng)然，其辦學(xué)模式還有待進一步摸索和探討，相信在政府、企業(yè)和學(xué)校的共同努力下，校企合作辦學(xué)模式必將會得到豐富、發(fā)展，直至走向成熟。

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（作者單位：河北鋼鐵集團宣工公司技工學(xué)校）