一個學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素或非認知因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格等。事實證明，積極的非智力因素會促進認知的活躍、思維的發(fā)展，比如“勤能補拙”“有志者事竟成”，說的就是良好的非智力因素的促進和強化作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.提高授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師的授課藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的形成有直接影響。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造學(xué)習(xí)氣氛，注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，使學(xué)生有一種新奇之感，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師利用一些學(xué)生熟悉的小教具演示、實驗，強化學(xué)生對基本概念的理解和掌握，比如：在介紹截面幾何性質(zhì)對構(gòu)件強度和剛度的影響時，可以采用學(xué)生常用的直尺，在相同的載荷下，通過平放、豎放相互比較的方法，使學(xué)生直觀地了解不同的截面形狀對構(gòu)件強度的影響。

2.理論聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要注重理論上的分析，更要重視理論對實踐的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探索知識的情感，持之以恒地發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

這樣，通過給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到有必要去觀察、思考，并尋求結(jié)果，用“實際需要”來激發(fā)潛力，獲得智力上的滿足感和情緒上的享受；反過來，這些滿足感和享受又加強了人的智力狀態(tài)，動員人的力量，并推動人去克服困難。

二、進行賞識教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

1.正確引導(dǎo)，增強自信

學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，每個人都有自己的專長和喜愛的科目。作為教師，首先要了解學(xué)生，多一些關(guān)心和愛護，少一些批評和責(zé)備，激發(fā)他們的優(yōu)勢。在教學(xué)中及時、恰當(dāng)?shù)剡\用表揚、鼓勵、賞識的手段可以提高學(xué)生的自信心。

同時，教師要有意識的布置些難度較大的作業(yè)，讓學(xué)生自己完成，這對于增強他們學(xué)習(xí)的自信心是有巨大促進作用的。在作業(yè)中有可能會遇到困難，在解決困難的過程中有可能會犯這樣和那樣的錯誤，這時，教師的態(tài)度、言行至關(guān)重要，稍微消極一些的暗示可能就會傷害學(xué)生的自尊心，從而使其喪失信心。對進步較大的學(xué)生給予表揚，對退步的學(xué)生分別找其談話，分析原因，并幫其提出改進方法。

2.恰當(dāng)競爭，提高自信

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識簡單會讓他們感到“學(xué)無力”，而喪失學(xué)習(xí)動力，甚至因為平淡無趣而選擇放棄，利用恰當(dāng)?shù)暮献髋c競爭方式能激起學(xué)生的求勝欲望，形成趕、幫、超的學(xué)風(fēng)，體驗成功的快感。

比如在班級中成立了課堂討論學(xué)習(xí)小組，由教師為學(xué)生指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課下討論并準備出教案，經(jīng)教師指正后在課堂上由學(xué)生主講、教師輔助引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單的“輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔詹⑤敵觥?，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性及綜合能力，學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)、聽課、總結(jié)

學(xué)習(xí)的三部曲——預(yù)習(xí)、聽課、總結(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識的布置課前思考指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂提問啟發(fā)學(xué)生思考，課后作業(yè)鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)中注意知識的新舊聯(lián)系、前后聯(lián)系、橫向聯(lián)系，做到融會貫通。

比如，構(gòu)件常見的截面如圖1所示，截面形狀不同，構(gòu)件的加工工藝性不同，承載能力也不同，應(yīng)該選擇哪種截面呢？為提高構(gòu)件的抗彎能力，在工程上，常將梁的截面設(shè)計成材料遠離中性層的形狀，在各截面面積相等的情況下，自左至右，各截面形狀的抗彎能力逐漸下降，工字形截面和空心截面的抗彎能力強。那么抗扭能力呢？是否也是工字形截面和空心截面的更強呢？把不同章節(jié)的知識有機地聯(lián)系起來。

2.以用為本，提高效率

技校教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育，科目多，內(nèi)容多，教師要區(qū)分理論的重點和應(yīng)用的重點，強調(diào)知識的實用性。例如，講強度理論時，刪掉已經(jīng)不太適用的最大拉應(yīng)形變理論；講許用應(yīng)力安全系數(shù)的選擇原則時，引進可靠性設(shè)計思想?？傊?，刪減與實際脫節(jié)的內(nèi)容，突出與工程實際以及與后續(xù)專業(yè)課密切相關(guān)的理論和應(yīng)用內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、開展挫折教育，鍛煉學(xué)生意志

1.強化心理過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

個性不是與生俱來的，而是在客觀條件的影響下，在人們的實踐活動中，逐漸形成起來的。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立性格，培養(yǎng)他們做事的果斷性、自控力和穩(wěn)定性。教師要向?qū)W生進行性格教育，使他們遇到困難不氣餒，順利時不驕傲，膽大心細，沉著冷靜。因此，我們在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡量提供學(xué)生克服困難的機會，在克服困難中得到鍛煉，讓他們在自學(xué)、解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)獨立解決問題的能力和意志，并激勵他們持之以恒，堅持到底。

比如，工程中應(yīng)用的軸（如圖2所示），往往同時承受彎矩和扭矩的作用，軸的強度計算，要先作計算簡圖，求支反力和計算彎矩，再計算扭矩，畫出扭矩圖，最后計算危險截面的當(dāng)量彎矩，是材料力學(xué)性能的綜合應(yīng)用，我們結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，加大這種綜合題目的訓(xùn)練，為后續(xù)課程服務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意志。

2.克服困難，體驗成功

培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，與他們是否感受到戰(zhàn)勝困難的成功感關(guān)系密切，學(xué)生只有在不斷克服困難中獲得成功，才能堅定戰(zhàn)勝困難的勇氣。

在教學(xué)中，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。必要時，教師可以先降低學(xué)習(xí)難度和要求，使其獲得成功，再逐步提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和毅力。

總之，學(xué)生的成才離不開非智力因素，尤其對于曾經(jīng)失意的技校學(xué)生，教師更應(yīng)該從多渠道入手，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣和鍛煉意志，幫助他們重樹信心，面對挑戰(zhàn)，走向成功的彼岸。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市技師學(xué)院）