摘要：技工教育“廣州模式”主要體現(xiàn)為三維一體：“政校企”一體、“工學評”一體、“技藝道”一體。其中“技藝道”是成才模式，是學生在技校學習期間要大力磨練的品質。筆者認為通過發(fā)揮語文教學的“技藝道”可以打造學生的幸福感，從而實現(xiàn)“幸福技工”教育。

關鍵詞：技工 技藝道 語文教學 幸福技工教育

技工教育“廣州模式”是廣州市技工教育歷經多年實踐與積累總結出來的教育模式，在全國技工教育界起著示范和引領作用。廣州模式主要體現(xiàn)為“三維一體”，即在辦學模式上體現(xiàn)出“政校企”一體，在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)出“工學評”一體，在成才模式上體現(xiàn)出“技藝道”一體。筆者身為一線語文教師，對廣州模式中“技藝道”一體的提法頗有感觸，在此談談自己的粗略理解，求教于專家同行。

一、語文教學中的“技藝道”

廣州市人力資源和社會保障局編寫的《廣州模式?現(xiàn)代技工教育體系探索》一書對“技藝道”有如下闡述：“技是技能技術的系統(tǒng)活動，藝是工藝藝術的優(yōu)化創(chuàng)造，道是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的境界提升?！苯Y合語文學科的性質和技校語文教學的實際，可以對“技藝道”的含義作更為具體的界定?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。在筆者看來，語文教學的“技”表現(xiàn)在語文的工具性方面，“藝”“道”則可從語文的人文性來理解。

1.語文教學中的“技”

語文學科中的“技”主要指學生的“聽、說、讀、寫”能力，其中“說”和“寫”是最為核心的技能。

（1）“說”的技能。在現(xiàn)代經濟社會，商業(yè)交往的重要性日益凸顯，而“說”是與人打交道的重要手段，如何表達自己的觀點，說服他人認同自己，甚至通過說話打開他人的心扉，對個人的職業(yè)發(fā)展及其重要。在語文教學中要注重培養(yǎng)學生說的能力，讓學生敢說、肯說、愿說、愛說。

（2）“寫”的技能。有學生說：我將來是拿螺絲刀的，不是拿筆桿子的，學什么寫作呢？這樣的看法存在極大的弊端。一個技校學生可以不寫散文、詩歌，但決不能不寫應用文。應用文在將來生活和工作中應用得極廣泛，在電子商務時代尤其如此。同時，寫作不僅僅是一個語言組織的過程，更是一個構思的過程，能夠鍛煉學生的思維能力，有助于學生順利走上“初學者—高級初學者—有能力者—熟練者—專家”的專業(yè)成才之路。

2.語文教學中的“藝”

“技”是語文教學的基礎目標，但語文教學不能僅停留于掌握聽、說、讀、寫的基本技能層面上，應該追求更高境界的“藝”。即通過審美的方式接受文學熏陶，感悟藝術的自由精神，激發(fā)個人的創(chuàng)造力，把艱辛的學習詩意化、審美化。就語文教材而言，如果說口語體單元和應用文單元重在“技”的學習，那么詩歌、小說、散文等文學作品則關注“藝”的提升。兩者應該并行不悖，如此方可寓教于樂，融學于美，增加學生的語文興趣，提高語文教學的效果，更好地完成教學目標。

3.語文教學中的“道”

“道”是繼“技”“藝”之后更高一級層次的體察。莊子最早把“道”和“技”放在一起比較，他在《庖丁解?！芬晃闹刑岢觯凹肌笔且话愕墓ぷ骷记?，“道”高于“技”，是天人合一的工作狀態(tài)。技校語文教材中《天堂與地獄比鄰》一文可以更好地幫助我們理解“道”與“技”的區(qū)別。文中講述了三個石匠雕石頭的故事，第一個石匠僅僅把工作當成任務，第二個石匠把工作當成養(yǎng)家糊口的手段，第三個石匠卻把工作當成生命的價值，快樂的源泉。可以說，前兩個石匠是處于“技”的層面，后一個石匠就到達了“道”的境界。技校學生如果只是把專業(yè)技能和工藝藝術當成任務和手段，那他們在學習、工作中很難表現(xiàn)出敬業(yè)精神和職業(yè)道德，也很難在專業(yè)上取得出色成就。語文教學中的“道”以價值觀、人生觀為目標，通過文學作品的感染滲透作用，潛移默化地塑造學生的靈魂，培養(yǎng)學生的品格，幫助他們形成科學的學習觀、工作觀、人生觀、價值觀。

二、通過 “技藝道”打造“幸福技工”教育

在語文教學中貫徹“技藝道”一體的教學理念，目的在于提升教學效果，提高人才培養(yǎng)質量，有效推進廣州模式“幸福技工”教育的實現(xiàn)。鑒于“技藝道”教學體系涉及面廣，其實施方案隨著具體條件的不同而變化。以下是筆者借“技藝道”教學培養(yǎng)學生幸福感的幾點做法，希望能對同行有所啟發(fā)：

1.創(chuàng)造機會讓學生實現(xiàn)自我

哈佛大學加納德教授提出了著名的多元智力理論，認為每個學生都具有多種不同智力元素不同程度的組合，有自己的長處與不足。教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。

筆者喜歡創(chuàng)造機會讓學生通過語文活動展示自己的才能，如通過辯論賽、演講比賽鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力；通過配樂詩朗誦，讓學生在音樂和文本中感受美，創(chuàng)造美；通過模擬應聘，讓學生走進職業(yè)情境，樹立就業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德。通過參與這一系列語文活動，學生展示了自己的個性風采，滿足了馬斯洛需要層次中最高級別的“自我實現(xiàn)的需要”，幸福感油然而生。

2.設置適當?shù)那榫?，讓學生在美的愉悅中感悟文學

上課時設法為學生提供一些具體可感的場景，引發(fā)學生的學習興趣，引導他們認識美，品味美，創(chuàng)造美。如在教授《項鏈》時，先讓學生觀看小說的話劇視頻，把學生帶到小說的情境當中去；再讓學生給故事寫一續(xù)篇，思考結局的可能性，借此思考結尾戛然而止的原因，引出留白藝術的妙處——言有盡而意無窮。學生完成這一系列任務就是進行了一次圓滿的審美過程，成功地對文本進行再創(chuàng)造，在輕松愉快的活動中提升了語文素養(yǎng)。

3.利用時政熱點培養(yǎng)學生的“道”

當代技校學生都是“90后”，他們思維活躍，熱愛生活，善于接受新事物，不喜歡教師的一言堂，喜歡發(fā)表自己的意見，表達自己的想法。因此，教師在授課過程中要做到課程內容與時俱進，注意課內課外的結合，引起學生的興趣?！度说母哔F在于靈魂》中有一句話：“作為肉身的人，人并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙?！惫P者讓學生討論“小悅悅事件”，學生討論非常熱烈，在討論中深化了他們對高貴靈魂的理解，發(fā)揮出語文教學“道”的作用。

4.教學內容職業(yè)化，讓學生逐步實現(xiàn)社會化

技校教育就是職業(yè)教育，各科任教師應著力幫助學生實現(xiàn)由自然人向職業(yè)人的轉變。語文教師要善用教材，讓語文教學發(fā)揮為專業(yè)服務的作用。如講授《一碗清湯蕎麥面》時，讓學生討論在未來的職業(yè)生涯當中要學習母子3人怎樣的精神？老板夫婦經商的成功之道是什么？這些內容對學生今后的工作有重要的啟發(fā)意義，能夠增強他們的職業(yè)自信和幸福感。

綜上所述，語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點決定了“技藝道”一體的教學理念在語文教學中的重要現(xiàn)實意義和可操作性。技校語文教師應該深入研究“技藝道”一體化教學方法，有效提高學生的語文技能，鍛煉學生的思維，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，促進“幸福技工”教育。

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（作者單位：廣州市技師學院）