摘要：以制冷實(shí)訓(xùn)為例，把競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生整體的技能水平。實(shí)踐證明，這種方法可行。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案的應(yīng)用進(jìn)行利弊分析，最后提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽訓(xùn)練 日常實(shí)訓(xùn)教學(xué) 以點(diǎn)帶面 利弊分析

為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，近年來(lái)教育部、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等部門(mén)每年都舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，促使各職業(yè)院校在教學(xué)中尋求創(chuàng)新與提高，期望職業(yè)教育能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。各省市教育部門(mén)對(duì)此十分重視，積極開(kāi)展各項(xiàng)目的技能競(jìng)賽。筆者所在學(xué)校參加了近三年的制冷項(xiàng)目競(jìng)賽，通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)，取得了較好的成績(jī)，在市制冷技能競(jìng)賽中取得第一名，并在省賽中獲得二等獎(jiǎng)。鑒于競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)方案對(duì)于提升參賽學(xué)生的技能水平有良好的促進(jìn)效果，筆者嘗試將技能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法應(yīng)用到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，期望以點(diǎn)帶面，有效地提高全體學(xué)生的技能水平。

一、競(jìng)賽訓(xùn)練方案在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

制冷項(xiàng)目技能競(jìng)賽是以THRHZK-1型現(xiàn)代制冷與空調(diào)系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)裝置為平臺(tái)，競(jìng)賽內(nèi)容包括：完成電冰箱維修與空調(diào)器制冷系統(tǒng)的組裝、調(diào)試及運(yùn)行；完成電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維修；書(shū)面解答與上述實(shí)際操作相關(guān)的理論知識(shí)和工作原理知識(shí)等。而筆者所在學(xué)校的制冷實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以電冰箱維修與空調(diào)器安裝維修為主體的，與競(jìng)賽要求的技能和知識(shí)基本相同，因此將競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到制冷日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是可行的。通過(guò)實(shí)踐證明，這種做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的技能水平。具體做法如下：

1.模塊化訓(xùn)練

制冷技能競(jìng)賽所包含的技能知識(shí)可分為以下模塊：空調(diào)系統(tǒng)管路制作、空調(diào)系統(tǒng)檢漏、空調(diào)系統(tǒng)抽真空、空調(diào)系統(tǒng)充注制冷劑、空調(diào)系統(tǒng)電路連接、空調(diào)系統(tǒng)電路故障維修、空調(diào)系統(tǒng)試運(yùn)行；電冰箱系統(tǒng)管路制作、電冰箱系統(tǒng)檢漏、電冰箱系統(tǒng)抽真空、電冰箱系統(tǒng)充注制冷劑、電冰箱系統(tǒng)電路連接、電冰箱系統(tǒng)電路故障維修、電冰箱系統(tǒng)試運(yùn)行。

以上14個(gè)模塊包含了電冰箱與空調(diào)器的全部知識(shí)。在制冷實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)上述模塊分別練習(xí)，然后匯總并連貫地進(jìn)行綜合訓(xùn)練。而以往的實(shí)習(xí)模式是先把理論部分學(xué)習(xí)完，然后再開(kāi)始實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這樣的模式下訓(xùn)練會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：因兩者相距時(shí)間太長(zhǎng)而忘記了前面的理論知識(shí)，而要邊實(shí)習(xí)邊補(bǔ)理論。而采用模塊化訓(xùn)練后，理論知識(shí)與技能是一起學(xué)習(xí)的，學(xué)生很容易將知識(shí)融入到自己的技能中去，知識(shí)一旦變成技能后，將不會(huì)忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電冰箱時(shí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排電冰箱的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)電冰箱原理時(shí)要進(jìn)行電冰箱系統(tǒng)管路制作、電冰箱系統(tǒng)檢漏、電冰箱系統(tǒng)抽真空等實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可更加深入理解電冰箱的工作原理，比原來(lái)的訓(xùn)練模式有更好的教學(xué)效果。

2.速度化訓(xùn)練

制冷競(jìng)賽訓(xùn)練方案中的各個(gè)模塊具有相對(duì)獨(dú)立性，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立進(jìn)行操作訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)模塊進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，力求做到每個(gè)單項(xiàng)都能一次成功，并且在保證每次成功的基礎(chǔ)上提高速度。在制冷日常實(shí)訓(xùn)中采用競(jìng)賽的訓(xùn)練方式，也要求學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊訓(xùn)練不但要掌握技能，而且要進(jìn)行計(jì)時(shí)競(jìng)賽。對(duì)先完成的同學(xué)進(jìn)行表?xiàng)?，把學(xué)生的不服輸精神激發(fā)出來(lái)，這樣就使枯燥的訓(xùn)練變成了有活力、有壓力的班內(nèi)競(jìng)賽。好的學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，引導(dǎo)差的學(xué)生加入到競(jìng)賽中，以點(diǎn)帶面，通過(guò)競(jìng)賽給每一個(gè)學(xué)生以動(dòng)力和目標(biāo)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

3.流程化訓(xùn)練

制冷競(jìng)賽訓(xùn)練的各個(gè)模塊之間既相互獨(dú)立又有所關(guān)連，模塊拆開(kāi)可以單獨(dú)操作，連接起來(lái)就成為制冷系統(tǒng)與電路的安裝維修全部過(guò)程。模塊之間不是隨隨便便地簡(jiǎn)單連接，而是遵循了一定的順序性和互補(bǔ)性。

（1）順序性。制冷系統(tǒng)的各個(gè)模塊雖然獨(dú)立，但不意味著操作的順序可以隨意組合。各模塊之間的組合有一定的順序性，只有在上一模塊完成的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一模塊的操作；如果上一模塊未能完成，那么下面的模塊將不能操作。例如，“管路制作”這一模塊與“系統(tǒng)檢漏”這一模塊之間的關(guān)系，只有在管路制作好了之后才能檢漏，管路都沒(méi)有做好，也談不上檢漏。而電路連接則在安裝管路之前之后做都可以。

（2）互補(bǔ)性。制冷系統(tǒng)的各個(gè)訓(xùn)練模塊并不是一定要完成一項(xiàng)才可以進(jìn)行下一項(xiàng)，某些模塊在操作過(guò)程中是有一段等待時(shí)間的。在這段等待時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行其他模塊的操作。這些可以提前操作的模塊稱(chēng)之為嵌入模塊，嵌入模塊必須是獨(dú)立、完整的，所占用時(shí)間也不多。如果嵌入的模塊占用時(shí)間太多，在等待時(shí)間內(nèi)完成不了，就會(huì)影響到原來(lái)模塊的操作，使原來(lái)模塊占用的時(shí)間更長(zhǎng)甚至出錯(cuò)。例如，“系統(tǒng)檢漏”“系統(tǒng)抽真空”“系統(tǒng)充注及試運(yùn)行”這幾個(gè)模塊在操作時(shí)都有一部分時(shí)間是要求等待的?！跋到y(tǒng)檢漏”要等20分鐘，“系統(tǒng)抽真空”要等30分鐘，“系統(tǒng)充注及試運(yùn)行”要等20分鐘，如果這些等待時(shí)間不做其他操作，就會(huì)白白地浪費(fèi)了，而且完成整個(gè)系統(tǒng)的安裝維修所用的時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)。所以，做這幾個(gè)項(xiàng)目必須嵌入一些小模塊，即同時(shí)進(jìn)行其它項(xiàng)目操作。至于要嵌入哪些模塊則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嵌入得當(dāng)可大大縮短維修時(shí)間，提高效率，嵌入不當(dāng)不但操作超時(shí)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

通過(guò)流程化訓(xùn)練后，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以自己安排訓(xùn)練方案，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)優(yōu)化。在每個(gè)小組之間進(jìn)行交流、比賽，讓學(xué)生評(píng)選出最佳、最快、效果最好的方案。最后，將最優(yōu)方案公布，讓全部學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中再挖掘方案的可優(yōu)化之處。這樣一步一步地得出更優(yōu)的方案，沒(méi)有最好，只有更好。在這樣的理念指導(dǎo)下，不斷地完善訓(xùn)練方案。經(jīng)過(guò)一輪又一輪的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們的訓(xùn)練效率有了較大的提升，為將來(lái)的考級(jí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利弊分析

1.成效

（1）有利于理論知識(shí)的掌握，由于每個(gè)模塊都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完理論后馬上進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，可以很好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)變成技能。技能一經(jīng)掌握，那么將會(huì)終身難忘。

（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)速度化訓(xùn)練后，在安裝與維修設(shè)備時(shí)一改懶散作風(fēng)，在班級(jí)里形成了比賽的氣氛，相互促進(jìn)提高。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)在繁瑣的維修過(guò)程中合理安排維修流程，科學(xué)分配時(shí)間，大大提高了工作效率。

2.不足之處

要完成這套訓(xùn)練方案，學(xué)生在第三個(gè)流程化訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，流程化訓(xùn)練要求學(xué)生對(duì)空調(diào)與冰箱的整體制作流程非常清楚，學(xué)生要一邊做一邊安排好下一步的內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程會(huì)非常緊張，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求比較高。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的素質(zhì)不夠，那么在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）由于嵌入的模塊時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致原來(lái)模塊的時(shí)間拖長(zhǎng)。例如，利用空調(diào)保壓的時(shí)間20分鐘進(jìn)行空調(diào)接線(xiàn)，但由于接線(xiàn)時(shí)間一般要30分鐘，如果接線(xiàn)時(shí)不注意時(shí)間，直到接好線(xiàn)再進(jìn)行下一步，那么就會(huì)導(dǎo)致原本保壓的時(shí)間也拖長(zhǎng)。

（2）由于嵌入模塊出錯(cuò)，導(dǎo)致原項(xiàng)目出錯(cuò)。例如，利用空調(diào)試運(yùn)行的時(shí)間20分鐘進(jìn)行冰箱的管路連接，但由于是在冰箱與空調(diào)兩個(gè)不同的系統(tǒng)中操作，稍不注意就會(huì)導(dǎo)致上一個(gè)項(xiàng)目出錯(cuò)。

（3）由于嵌入模塊時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，被分開(kāi)嵌入到兩個(gè)模塊中，而在前后銜接過(guò)程中出錯(cuò)。例如，空調(diào)接線(xiàn)30分鐘，要分開(kāi)兩部分嵌到保壓和抽真空的時(shí)間內(nèi)。如果兩次接線(xiàn)銜接不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)接線(xiàn)的模塊出錯(cuò)，就相當(dāng)于自己給自己制造故障了，還會(huì)影響到下一步的排故障操作。

三、解決辦法

以上問(wèn)題主要出現(xiàn)在動(dòng)手能力不強(qiáng)或者思維能力不強(qiáng)的學(xué)生身上，針對(duì)這兩種學(xué)生的不足，要加強(qiáng)以下訓(xùn)練：

1.加強(qiáng)模塊化訓(xùn)練

只有熟練掌握各單項(xiàng)模塊才能保證整個(gè)流程不會(huì)出錯(cuò)，保證在模塊被拆分之后再銜接時(shí)不會(huì)出錯(cuò)。例如，要把空調(diào)接線(xiàn)模塊拆分為兩部分嵌入到保壓時(shí)間與抽真空的等待時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生較好地適應(yīng)，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別要求將接線(xiàn)分成兩部分進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)速度化訓(xùn)練

只有速度提高了，才能保證在等待時(shí)間內(nèi)完成所嵌入的模塊。要使速度提高，不但要?jiǎng)邮挚?，還要方法得當(dāng)。例如要割斷銅管，假設(shè)別人要轉(zhuǎn)動(dòng)割刀10圏（約10秒）才能切斷，而你只要5圏（約5秒）就能切斷，那么你就比別人節(jié)省了一半時(shí)間。如果你只要3圏（約3秒），那你就比別人快了7秒。一套系統(tǒng)下來(lái)，你就比別人快了不少。

3.要求學(xué)生根據(jù)自己的情況合理安排，不要一味模仿或采用別人的方式

對(duì)于同樣的方式和步驟，不同的人做起來(lái)也是有區(qū)別的。要尋找適合自己的方法，必須要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)。通過(guò)加強(qiáng)模塊化與速度化訓(xùn)練后，學(xué)生基本可以克服在流程化訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、總結(jié)

將競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氣氛，學(xué)生更加渴望獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)知識(shí)和技能的掌握比以前要更加牢固，他們也能更加輕松地進(jìn)行考級(jí)考證，通過(guò)率接近百分之百。實(shí)踐證明，這種做法可實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，以點(diǎn)帶面，共同提高學(xué)生的技能水平。

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[4]THRHZK-1型現(xiàn)代制冷與空調(diào)系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)裝置使用手冊(cè).

（作者單位：佛山市三水區(qū)工業(yè)中專(zhuān)技工學(xué)校）