在學(xué)校組織的一次班主任培訓(xùn)中，筆者聆聽了魏書生老師的講座，從中領(lǐng)會到自我教育的真諦。魏老師外出一個月，班級工作依然井然有序，成績斐然，真是讓人佩服。班主任，尤其是技校的班主任，只要聚在一起，談得最多的兩個詞語就是“忙”“累”。從早自習(xí)到早鍛煉，從課間操到午休，從宿舍內(nèi)務(wù)到衛(wèi)生區(qū)，什么事情都得親力親為，正是因?yàn)榘嘀魅芜@種“保姆式”的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，使學(xué)生漸漸淡化了對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，遏制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。

要想從根本上解決這個問題，班主任只有將學(xué)生管理的主動權(quán)交給學(xué)生。絕大部分技校學(xué)生有自立的強(qiáng)烈欲望，又有樹立自信、展示自己才華的沖動。因此，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理既有利于班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，有更多的精力去備課上課；又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，鍛煉學(xué)生各方面的能力。而要實(shí)現(xiàn)完全的自主管理，班主任的前期功課一定要做足。

一、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立目標(biāo)

要引導(dǎo)學(xué)生明確理想，樹立自我培養(yǎng)觀念，制定自己的職業(yè)規(guī)劃書。盡管學(xué)生已有了一定的自我審視能力，但是對自我的認(rèn)識往往不夠深刻，具有一定的片面性。這就需要教師的引導(dǎo)。教師要幫助他們檢查自己的能力、特長和不足，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理想，確定自我能力培養(yǎng)的方向?？梢远ㄆ谡冶緦I(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做一些專題的講座，談一下自己逐步實(shí)現(xiàn)理想的經(jīng)歷，以幫助和激勵同學(xué)認(rèn)清現(xiàn)狀，樹立更切實(shí)可行的理想目標(biāo)。

二、規(guī)范制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

如，在早期日本高速路上，收費(fèi)站口樹了很大的警示牌：“不準(zhǔn)超速進(jìn)站！”可是還是有很多司機(jī)不遵守規(guī)則，后來有人建議，將進(jìn)站前的一段高速路修建成急轉(zhuǎn)彎車道，從此再沒有司機(jī)超速進(jìn)站。班級管理也是如此，與其說教，倒不如用制度去規(guī)范。魏書生老師在班級中成立了“學(xué)?！薄胺ㄔ骸薄肮簿帧钡?，行使班級的教育、考核、管理等職能，“教師”“法官”“公安人員”們恪盡職守，秉公執(zhí)法，寬嚴(yán)有度，將班級管理得井井有條。學(xué)生自己成立了“議會”，“議會”討論班級的管理辦法，在制定班級制度時，做到責(zé)任到人，并建立監(jiān)督機(jī)制、獎懲機(jī)制和合理有效的信息反饋機(jī)制等，這不但培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們公平公正的做事風(fēng)格，這對他們以后走入社會也奠定了基礎(chǔ)。從一項(xiàng)項(xiàng)整改措施的制定、實(shí)行、落實(shí)過程中，學(xué)生學(xué)會了應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我教育，提升自己的素質(zhì)。

三、組織和鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動，加強(qiáng)自身能力的檢測，寓能力培養(yǎng)于活動中

組織和鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，通過活動認(rèn)識到所學(xué)知識在社會中的應(yīng)用，并學(xué)會在活動中提出問題，研究解決問題的途徑和方法，以加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)。比如最近在人民大會堂進(jìn)行的面試中，我班有三名男生參加了面試之前的禮儀培訓(xùn)，最終參加了面試，結(jié)果卻都沒有選中。在之后的班會中，三名同學(xué)總結(jié)了面試情況，并找到了不足：主要是在公眾場合找不到自信，膽怯，語言表達(dá)能力有限。針對這一普遍性的問題，我們在班會制定了一系列的措施。

第一，口為心聲。要想口才好，必須要有思想，加大閱讀量，做好讀書筆記，及時整理學(xué)習(xí)心得。

第二，創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，積極參與學(xué)校活動和社會實(shí)踐活動。

第三，每天晚自習(xí)，同學(xué)輪流自命題演講三分鐘，由專人負(fù)責(zé)演講之后回收稿件，第二天交給班主任。

為給學(xué)生一些思想上的指導(dǎo)，筆者假借給同學(xué)提供自主演講素材，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些諸如《沖出亞馬遜》《阿甘正傳》《海上鋼琴師》等的有教育意義的電影，在學(xué)生的自命題演講中，加入思想教育工作，學(xué)生非常樂意看，也愿意說出自己的感受，在不知不覺中，鍛煉了語言表達(dá)能力、文字組織能力，更重要的是在觀看影片的過程中，接受了思想的洗禮，牢騷少了，思想堅(jiān)毅了，班級風(fēng)氣也更正了。

總的來說，學(xué)生的自我培養(yǎng)意識不是在一次兩次的訓(xùn)練中就能形成的，也不是一朝一夕的事，而是一個持久長期的過程，要合理把握時間，多留出時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、思考、討論、實(shí)踐，做到真正意義上的“自己的事，自己做。”

陶行知老先生認(rèn)為：生活即教育，社會即學(xué)校。

教是為了不教，管是為了不管。班主任只有善于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，多注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，做教育的有心人，放手讓學(xué)生自主管理，合理地解放自己，那才是教育管理的理想境界。

（作者單位：煙臺市商貿(mào)高級技工學(xué)校）