摘要：把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程中，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。針對(duì)技校生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以重新定位，提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想素質(zhì)；更新教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)；改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生向技能型人才方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 素質(zhì)教育 途徑

技工教育是我國職業(yè)技術(shù)教育體系的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，是每個(gè)教育工作者的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)技校生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)心得。

一、重新定位，提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想素質(zhì)

技校學(xué)生，由統(tǒng)招統(tǒng)分，走向自主招生推薦就業(yè)后，來技校求學(xué)的學(xué)生多是被各高一年級(jí)篩選下來，迫不得已選擇了技校。許多學(xué)生甚至從小學(xué)到中學(xué)，都被一頂“差生”的帽子壓得抬不起頭來。學(xué)生成績(jī)差，就以偏概全地界定為“差生”，輕率地將學(xué)生一方面的不成功，說成是全方位的失敗。針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為技校教師，我們?nèi)绾渭せ顚W(xué)生冰封已久的自信心和創(chuàng)造欲，幫助學(xué)生從“差生”的陰影中走出來呢？

加德納的多元化智能告訴我們，每個(gè)人都至少具備8項(xiàng)智能，而且大多數(shù)人可以使每項(xiàng)智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，那些暫弱一些的智能，也可能在強(qiáng)項(xiàng)智能的帶動(dòng)下，慢慢被激活，重新變成強(qiáng)項(xiàng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能，教育的任務(wù)之一就是開發(fā)學(xué)生的潛能。所謂的“差生”，其實(shí)是各方面潛能都未被激活的學(xué)生，我們不妨將其定位為“潛能生”。在教育過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，自信“潛能生”就是一座未被發(fā)掘的寶藏。避免學(xué)生一見“差生”的稱謂，就產(chǎn)生不應(yīng)有的自棄心理，使學(xué)生聽到“潛能生”的稱謂，便產(chǎn)生開掘自我、奮起直追的勇氣和信心。

由于各種原因，高學(xué)歷在如今的職場(chǎng)上受到了空前的重視。鑒于這種情況，學(xué)生很容易產(chǎn)生上了技校就低人一等的想法。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各級(jí)教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，并以各行業(yè)技工佼佼者的成功經(jīng)歷教育學(xué)生，只要在技校好好學(xué)習(xí)職業(yè)技能，將來一定能在社會(huì)大舞臺(tái)上大顯身手。國家現(xiàn)在對(duì)技術(shù)院校的學(xué)生實(shí)行免學(xué)費(fèi)、發(fā)放國家助學(xué)金，幫助我們完成學(xué)業(yè)，就充分表明技校生的職業(yè)技能是被社會(huì)肯定的。學(xué)歷并不代表實(shí)力，文憑只是受教育程度的標(biāo)志，技校生畢業(yè)后學(xué)到的是知識(shí)加技能，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，培養(yǎng)良好的思想和心理素質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、開發(fā)自我的意志。

二、更新教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力素質(zhì)

在教學(xué)過程中，要開展師生同期互動(dòng)，促使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師首先應(yīng)注重師生的同期互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在以學(xué)生為主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。在此過程中，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

在開展教學(xué)之前，教師要對(duì)活動(dòng)的方式方法精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力和操作水平的差異，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑，采取協(xié)助式和建議式的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，借助實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握理論知識(shí)，由不愛學(xué)習(xí)到學(xué)一點(diǎn)，由增加一點(diǎn)到愛學(xué)習(xí)，一步步開啟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大門。建立有利于溝通的學(xué)習(xí)氛圍，把實(shí)踐教學(xué)過程變成一種師生共同參與、共同研究探索的主動(dòng)過程。

2.耐心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)由低到高，逐步提高，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，分步指導(dǎo)學(xué)生改正操作過程中的偏差，讓學(xué)生在逐步被肯定的成就感中，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的求知欲望。

3.善于傾聽，向?qū)W生傳遞情感支持

教師要善于傾聽學(xué)生的想法和意見，建立一個(gè)接納的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，營造師生心理情感的契合點(diǎn)，和學(xué)生交朋友，以自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生講解遇到問題時(shí)的解決方法，向?qū)W生傳遞情感支持。這樣，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感與信任感，“親其師”而“信其道”。

4.循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換和形成新的學(xué)習(xí)觀，形成重視人際溝通，重視合作能力的精神。有的學(xué)生，表現(xiàn)出來自私、目中無人、沒有集體意識(shí)，我們應(yīng)該教育他們，人是社會(huì)的人，將來是要融入社會(huì)大家庭的，應(yīng)該相互關(guān)心，互相幫助，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)共同參與和互相合作、引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生向技能型人才方向發(fā)展

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，我們習(xí)慣以理論和實(shí)踐考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，使得取得成功和在評(píng)比中占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在數(shù)目上十分有限，這會(huì)在一定程度上打擊部分被評(píng)價(jià)者的積極性。特別是在基礎(chǔ)教育階段考試成績(jī)一貫不理想的技校生更容易對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理。而且，各學(xué)科教師各自為政，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是某一階段某一方面的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展情況缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解，這顯然不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。所以，我們應(yīng)該著手為學(xué)生建立一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系——發(fā)展性教育評(píng)價(jià)。

發(fā)展性教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)搜索并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的資料，這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，針對(duì)其優(yōu)勢(shì)給予激勵(lì)，對(duì)其不足提供具體的、有針對(duì)性的建議。學(xué)生的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)過程，同樣，促其發(fā)展也要經(jīng)歷一個(gè)過程。因此，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的關(guān)注過程，對(duì)技校生的成長有至關(guān)重要的意義。鑒于此，在技校教育過程中，不妨給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展建立一個(gè)成長記錄袋，記錄下他們?cè)谛Ｃ總€(gè)階段學(xué)習(xí)發(fā)展的情況。在記錄過程中，教師要把各學(xué)科共性的東西進(jìn)行有機(jī)整合，加強(qiáng)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如：本人從事的是建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，專業(yè)特點(diǎn)是女生理論知識(shí)學(xué)得好，但男生動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是制圖課，女生空間想象能力不如男生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課，女生的動(dòng)手能力不如男生。有一些平常不愛學(xué)習(xí)的男生在動(dòng)手課上表現(xiàn)的尤為突出，教師就要引導(dǎo)他們明白實(shí)踐離不開理論，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。在分組時(shí)要把男、女生按比例分組，讓其各顯優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。并做好專業(yè)課程之間的銜接，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開發(fā)使用各種科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，用積極的眼光，從多個(gè)角度去審視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，并隨時(shí)讓任課老師和學(xué)生了解成長記錄袋的內(nèi)容，為師生制定未來的發(fā)展計(jì)劃提供最可靠的第一手資料。

四、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)切實(shí)可行，已見成效

在發(fā)展性教育教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)強(qiáng)化和提高學(xué)生自己探討、自己動(dòng)手操作、自己解決實(shí)際問題的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣，讓其在自信中不斷進(jìn)步，促使學(xué)生向技能型人才方向發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)之后能根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)找到適合自己的工作，女生在工程專業(yè)中一般從事工程招投標(biāo)、整理資料、材料員等理論知識(shí)較強(qiáng)的工作，并且基本是在室內(nèi)工作，發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)；男生主要從事技術(shù)工作、建筑工地技術(shù)員、質(zhì)檢員等動(dòng)手能力較強(qiáng)的工作，也發(fā)揮出他們的優(yōu)點(diǎn)，真正做到了學(xué)以致用，并且受到用人單位的一致好評(píng)。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)證明是切實(shí)可行的，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指出了一條新的方向。

（作者單位：河南省漯河水利技工學(xué)校）