摘要：本文通過(guò)分析論述，提出走校企合作之路，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與探索，打造高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，突出辦學(xué)特色，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作 項(xiàng)目化教學(xué) 雙師型教師

高等職業(yè)教育的職能在于為社會(huì)培養(yǎng)“創(chuàng)新型高技能人才”，高技能人才必須具備由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)能力，由分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的方法能力，由溝通交流和團(tuán)隊(duì)精神構(gòu)成的社會(huì)能力等三方面綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)這些人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。這也是高職教育教學(xué)改革的核心理念，是高職院校體現(xiàn)高等、職業(yè)與技術(shù)特點(diǎn)的重要舉措。我們要走校企合作之路，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐，突出辦學(xué)特色，造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量。

一、校企合作推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.企業(yè)投入為主，政府和學(xué)校投入為輔

校企合作充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，形成相互依賴(lài)、共同發(fā)展的模式。船舶企業(yè)長(zhǎng)期投入新產(chǎn)品和新技術(shù)，保證了學(xué)院校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)效發(fā)展，為學(xué)院各專(zhuān)業(yè)群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地穩(wěn)定運(yùn)行和長(zhǎng)久發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地是集產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)為一體的現(xiàn)代化基地，立足企業(yè)、面向行業(yè)和地方學(xué)校開(kāi)展高技能培訓(xùn)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，支持和參與企業(yè)技術(shù)革新，承辦大型技能賽事和職教會(huì)議，依托校企合作平臺(tái)和企業(yè)資源，為企業(yè)培養(yǎng)大量有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、有技能的合格人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模仿企業(yè)管理環(huán)境

經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和技能只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)課獲得。哲學(xué)家、教育家杜威的“做中學(xué)”理論中指出，教學(xué)任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是讓他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。學(xué)院建立了虛擬職業(yè)環(huán)境和真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐層提高的實(shí)踐教學(xué)基地。在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大技能課程的比重。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，模仿企業(yè)的管理模式，綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程模仿企業(yè)的管理環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師是實(shí)訓(xùn)的組織者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生充分實(shí)踐并自己分析問(wèn)題、查閱資料、動(dòng)手解決問(wèn)題。學(xué)生和教師均進(jìn)入企業(yè)職員角色，如同身處企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，按企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量、安全規(guī)范開(kāi)展工作(學(xué)習(xí)和教學(xué))，起到了潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的效果。

二、構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系

1.項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)院開(kāi)展的項(xiàng)目化教學(xué)改革以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞完成一個(gè)工作任務(wù)設(shè)立項(xiàng)目，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目討論其可行性，再到現(xiàn)場(chǎng)操作歸納知識(shí)點(diǎn)，最后以共同完成項(xiàng)目的水平與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這是高職院校工學(xué)結(jié)合建設(shè)的特色，即突出了實(shí)踐性，又具有鮮明的行業(yè)特征。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

學(xué)院按照人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)特色。把以前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、先學(xué)后用，變?yōu)橄确稚⒑蠹校谧鲋羞\(yùn)用，做中體驗(yàn)。將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程融入課程建設(shè)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)訓(xùn)室合一、理論課與實(shí)踐課合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)情境合一、教師與工程技術(shù)人員合一、先進(jìn)生產(chǎn)工藝與現(xiàn)代化教學(xué)手段合一、學(xué)生就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)考核合一、實(shí)操與仿真合一，形成理論和技能并舉的專(zhuān)業(yè)課課程體系。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不斷擴(kuò)充和調(diào)整，把課程教授從以前的知識(shí)積累變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以理論實(shí)踐為一體的培養(yǎng)模式。堅(jiān)持加強(qiáng)傳統(tǒng)操作科目訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的實(shí)踐過(guò)程中，在基本操作技能和動(dòng)手能力方面都得到更加充分的訓(xùn)練。

4.強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)制度

實(shí)踐考核主要以學(xué)生所在項(xiàng)目組的項(xiàng)目情況來(lái)考查其學(xué)習(xí)效果，以答辯的形式對(duì)小組成員進(jìn)行考核，主要解決“怎么做”“怎么做更好”的問(wèn)題。注重企業(yè)參與評(píng)價(jià)的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，理論考核注重題庫(kù)題型與認(rèn)證題型緊密聯(lián)系，題量豐富，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，而且可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，考核方式由注重結(jié)果考核變?yōu)樽⒅剡^(guò)程考核。

5.項(xiàng)目化教學(xué)的效果

項(xiàng)目化教學(xué)真正體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主的觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生從接到項(xiàng)目開(kāi)始到完成項(xiàng)目，主要通過(guò)查找資料、獲取知識(shí)、制定方案、實(shí)操訓(xùn)練、解決問(wèn)題、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)完成的。授課方式由教師灌輸變成能力實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯提高，教學(xué)直觀性增強(qiáng)，理實(shí)結(jié)合更緊密，教學(xué)目的更明確。項(xiàng)目化教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變項(xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

三、打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉

教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師是教學(xué)過(guò)程的指引者，教師對(duì)社會(huì)崗位需求的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)崗位技能的把握深度，直接決定了案例選擇的側(cè)重點(diǎn)，也直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)制度創(chuàng)新，緊抓提升教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院在教學(xué)改革的建設(shè)過(guò)程中，為教師提供各種進(jìn)修機(jī)會(huì)。做好教師技能大賽，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，不斷提高教學(xué)水平。要求實(shí)訓(xùn)教師定期到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，以進(jìn)一步熟練專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的工作過(guò)程。鼓勵(lì)教師利用自己的智力資源和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源，承擔(dān)更多的科研、教研項(xiàng)目，特別鼓勵(lì)教師走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，承擔(dān)更多的橫向課題，獲得更多的專(zhuān)利，不斷提高科研水平。通過(guò)這種方式，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了快速更新，理論聯(lián)系實(shí)際的能力也得到了增強(qiáng)。

2.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師

為了完成好綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，除了提高教師自身的素質(zhì)和能力外，還要聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員一起承擔(dān)教學(xué)，重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，選拔行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干作為各專(zhuān)業(yè)的兼職教師，并通過(guò)制度建設(shè)做好兼職教師的管理、聘用、考核等工作。教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)達(dá)到較高水平。師資隊(duì)伍的建設(shè)推動(dòng)了高職教學(xué)的創(chuàng)新，為校企合作的發(fā)展奠定了基石。

學(xué)院通過(guò)各種途徑使教師具有較高的思想道德修養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底、豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，成為適應(yīng)國(guó)家骨干校建設(shè)需要的中堅(jiān)力量，使教師隊(duì)伍的思想道德水平、教學(xué)水平、科研和教研水平有了很大程度的提升。

學(xué)院堅(jiān)持滿(mǎn)足企業(yè)人才需要、實(shí)踐與理論相結(jié)合、學(xué)生自我發(fā)展與企業(yè)崗位實(shí)際相結(jié)合的原則。在教學(xué)改革方面進(jìn)行創(chuàng)新，采用“工讀結(jié)合、校企合作”的教學(xué)方式，系統(tǒng)地制定若干個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)院與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)高職課程和專(zhuān)業(yè)教材，按教學(xué)模塊組織教學(xué)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，探索出了高技能人才培養(yǎng)的新途徑。

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[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(4).

[2]黃良君.推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建高職發(fā)展新模式，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì).中國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)，2001.

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）