摘要：一體化教學(xué)，就是把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證這個(gè)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度的情況下實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見影的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：車工技能 一體化教學(xué)模式 實(shí)效性

當(dāng)前職業(yè)教育周期短，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理論學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏積極性、主動(dòng)性、目的性。但是，現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)變化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速度，也就是說職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)的變化。職業(yè)學(xué)校如果不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才，就會(huì)造成中職生就業(yè)對(duì)口率低，多數(shù)從事流水線簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)、無技術(shù)含量的枯燥工種。隨之而來的是學(xué)生無成就感，家長失望，企業(yè)不滿，學(xué)生生活工作不穩(wěn)定等情況的出現(xiàn)。要想讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握技能并能比較熟練地操作，就必須對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。在《車工工藝學(xué)》與《車工技能訓(xùn)練》的綜合教學(xué)中，嘗試一體化教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境設(shè)置在車間，分為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，理論教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行或交互進(jìn)行。以“操做”為基礎(chǔ)，以“操做”為導(dǎo)向，讓學(xué)生在“操做”中完成對(duì)技能的學(xué)習(xí)。

一、在“操做”中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，事半功倍

在機(jī)加專業(yè)中，《車工工藝學(xué)》與技能訓(xùn)練課是核心技能。在車工工藝學(xué)的教學(xué)中為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，先要明確教學(xué)任務(wù)。為了強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)，可以采用機(jī)床直觀教學(xué)或多媒體演示教學(xué)等手段讓學(xué)生熟悉操作，然后讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，即按照課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課題先由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生輪流操作。指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，分別分析問題出現(xiàn)的原因，學(xué)生自己或?qū)W習(xí)小組協(xié)作進(jìn)行討論、查閱課本和相關(guān)資料，尋找解決問題的方法和依據(jù)。使學(xué)生在“操做”中，尋找學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而解決問題、完成任務(wù)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就足了。如車床基本操作——變換轉(zhuǎn)速操作，交給學(xué)生的任務(wù)是通過改變手柄的位置實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)速的變換。但學(xué)生不了解傳動(dòng)鏈和具體結(jié)構(gòu)，具體操作中就出現(xiàn)手柄搬不動(dòng)、變換轉(zhuǎn)速后機(jī)床主軸不轉(zhuǎn)等問題。學(xué)生通過老師指導(dǎo)、查閱教科書知道操作的方法，并了解了問題的根源，非常有成就感。

二、“操做”中言傳身教，明確教學(xué)針對(duì)性

實(shí)訓(xùn)操作的任務(wù)根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難逐步提高，既指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程，又講教學(xué)融于實(shí)踐過程中。實(shí)訓(xùn)中要注意文明生產(chǎn)，操作機(jī)床的安全知識(shí)必須詳盡地介紹，并且確保每個(gè)學(xué)員都要掌握，在實(shí)訓(xùn)中通過巡視指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的操作問題并及時(shí)糾正。實(shí)訓(xùn)操作也要因人而異，因材施教，讓學(xué)生在“操做”任務(wù)的過程中實(shí)施教學(xué)過程。如軸類零件的車削——車臺(tái)階軸，先讓學(xué)生看懂圖樣，通過圖樣讓他們逐步理解工藝的過程和概念，加工中如何保證尺寸、表面粗糙度要求，達(dá)到形位精度的公差要求。學(xué)生可以應(yīng)用課堂上所講的許多方法如劃線、試車、刻度盤記錄等。通過教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生掌握技能也就更容易。

三、“操做”中注重實(shí)用性訓(xùn)練

注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，軸類、套類、圓錐面及成型面、螺紋等的車削，嚴(yán)格保證尺寸及表面粗糙度。此外，還要保證形位公差和位置精度等要求，在此基礎(chǔ)上逐步接觸校企合作中的外協(xié)產(chǎn)品。學(xué)生在干活當(dāng)中時(shí)刻提高警惕，保證質(zhì)量，技能訓(xùn)練過程就是生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，自我成就感也會(huì)提升，最重要的是能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

通過對(duì)幾屆學(xué)生有針對(duì)性的嘗試，證明學(xué)生的自信心得到了提高。學(xué)生們一致認(rèn)為，知識(shí)能改變命運(yùn)，技能會(huì)改變?nèi)松?/p>

四、階段性測(cè)評(píng)，保證學(xué)習(xí)實(shí)效性

階段性實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束時(shí)，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的技能考核。還要嚴(yán)格制定考核項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生完成實(shí)操加工后先自檢自評(píng)，找出不足之處；再由教師當(dāng)面檢測(cè)，記錄考核項(xiàng)目的過錯(cuò)和不足，通過分析產(chǎn)生問題的原因，反思學(xué)習(xí)過程中存在的不足。每次實(shí)操考核必須要記錄一個(gè)成績，每學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果就是每次考核結(jié)果的綜合。改變以往“一紙”定命運(yùn)的期末考核結(jié)果模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，而不是等出現(xiàn)錯(cuò)誤給個(gè)結(jié)論完事。使學(xué)生在操做中學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、處理問題，學(xué)習(xí)效果得到保證。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）