摘要：當前，隨著我國教育制度改革的不斷深化，我國高等職業(yè)藝術(shù)教育改革也在不斷地向縱深發(fā)展，為進免教育資源與人才浪費，高職藝術(shù)教育進入了一個調(diào)整時期。本文就高職院校藝術(shù)教育模式的優(yōu)化提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；教學課堂教學與課外實踐活動是構(gòu)成高職藝術(shù)教育的兩個有機組成部分。只有把高職院校藝術(shù)教育的課堂教學與課外實踐活動結(jié)合起來，通過明確的培養(yǎng)目標、完善的教學計劃、科學的課程設(shè)置、有效的考評機制、足量的教學資源的保證以及藝術(shù)環(huán)境建設(shè)的有效加強，才能形成整體優(yōu)化的藝術(shù)教育模式，實現(xiàn)藝術(shù)教育的價值。

1培養(yǎng)目標的具體明確

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。其實，高職院校不僅僅要培養(yǎng)學生實際的應(yīng)用技能、操作能力，同時也要注重提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。所培養(yǎng)的人才，既要具有一定的專業(yè)知識和技能，又要具備較高的綜合素質(zhì)，具有發(fā)展的后勁和空間。藝術(shù)教育在提高職教生的綜合素質(zhì)的同時，還可以促進職教生專業(yè)技能的學習。在培養(yǎng)職教生的職業(yè)技能的實踐操作過程中，要“以美學原理為指導，運用藝術(shù)美的一般法則，精心設(shè)計和施工，創(chuàng)造出具有優(yōu)美造型的產(chǎn)品，這不僅會給廣大的職教生以美的愉悅感和美的成就感，而且會使他們更加看重和熱愛自己所從事的職業(yè)，更加珍視和熱愛自己的職業(yè)教育生涯?！盵1]

要使藝術(shù)教育的課堂教學與課外實踐活動優(yōu)化整合，就須確立具體明確的教育目標。具體明確的教育目標既是課堂教學追求的，又是課外藝術(shù)實踐活動的基本遵循，它是評價課堂教學與課外藝術(shù)實踐活動的依據(jù)。確定具體明確的培養(yǎng)目標，首先要統(tǒng)籌考慮課堂教學與課外藝術(shù)實踐活動，使二者能夠相輔相成、互相補充；其次，要保證課堂教學與課外藝術(shù)實踐活動的相對獨立。課外藝術(shù)實踐活動與課堂教學中知識和技能的學習各有相對獨立性。雖然課外藝術(shù)實踐活動盡量與課堂教學相結(jié)合，更利于課堂教學地吸收和實踐，但課外藝術(shù)實踐活動具有集體性、社會性、娛樂性和表現(xiàn)性，它自由隨意，難以在操作上具有系統(tǒng)性，也難以體現(xiàn)循序漸進的程序性，它可以從不同方面展現(xiàn)學生特長，使學生在活動之中自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造。例如學生舉辦藝術(shù)節(jié)或音樂會，可以使他們的思想和藝術(shù)達到統(tǒng)一，達到促進學生審美素質(zhì)和身心素質(zhì)的發(fā)展作用。

2教學計劃的修訂完善

高職院校進行藝術(shù)教育必須要有科學完善的教學計劃和不斷創(chuàng)新的教學內(nèi)容與教學方法，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展的特點，結(jié)合學校的實際情況修訂完善教學計劃，創(chuàng)造性地組織教學，以符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的實際和藝術(shù)課程教學實踐的需要。在教育部發(fā)布的教學計劃的基礎(chǔ)上，學校要修定相應(yīng)的實施性教學計劃，以滿足不同類型學生的教學需求，做到“目標明確、學法靈活”，寓統(tǒng)一性與靈活性為一體，既相對穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，相互照應(yīng)。另外，高職院校教學必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新精神貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！坝脛?chuàng)新的理論和理念武裝指導學生，用創(chuàng)新的輿論和氛圍引導熏陶學生，用創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新性實踐塑造鍛煉學生，用創(chuàng)新的成果和作品鼓舞激勵學生?！盵2]最后，在教學計劃制定過程中，藝術(shù)教學必須堅持以應(yīng)用為目的，堅持課堂教學與課外實踐活動相結(jié)合，突出藝術(shù)教育的實踐效果。

高職院校中的藝術(shù)教育要合理考慮在職業(yè)教育總體內(nèi)容中的定位和比重，選擇恰當?shù)姆秶蜕疃?，在教學計劃的制定安排上盡量做到寬口徑和通用性。要緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將能力本位教育思想貫穿于整個藝術(shù)課程教學計劃之中。教學計劃要以技能培養(yǎng)為中心，以必備的理論知識為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實際應(yīng)用性和職業(yè)定向性的教育特色。藝術(shù)教師要重視現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段地學習與應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，與時代接軌，提高藝術(shù)教學的質(zhì)量。此外，藝術(shù)教育在內(nèi)容和要求上都要注意一定的高度和深度?？傊?，“職業(yè)院校藝術(shù)教育的教學計劃要盡可能圍繞應(yīng)用人才培養(yǎng)這一主題，體現(xiàn)藝術(shù)教育的整體性、知識性、趣味性和實用性?！盵3]

3課程設(shè)置的科學合理

課程是培養(yǎng)人的藍圖，課程內(nèi)容規(guī)定了學生學習的內(nèi)容和范圍，因此，藝術(shù)教育的課程設(shè)置要科學合理。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育的課程要緊緊圍繞崗位職業(yè)技能的需要進行設(shè)置，這就要求我們必須從職業(yè)分析入手，以學生核心職業(yè)能力為導向，科學地確定各專業(yè)教學計劃，精選教學內(nèi)容，科學構(gòu)建課程體系?，F(xiàn)代教育提倡的四個支柱：學會生存、學會認知、學會共同生活和學會做事應(yīng)是課程模式的基點。職業(yè)教育課程包括藝術(shù)課程設(shè)置的指導思想應(yīng)當是：以全面素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力為重點，以技能訓練為特色。藝術(shù)教育作為一門課程，理應(yīng)針對職業(yè)院校的教學情況，針對職教生不同的專業(yè)特點，針對不同專業(yè)的職業(yè)技能需求，有針對性地篩選藝術(shù)教育的側(cè)重點和內(nèi)容，科學合理地安排藝術(shù)課程。我們應(yīng)從職教生學習的角度出發(fā)，不同的藝術(shù)課程可以給職教生提供什么樣的學習經(jīng)驗，這些學習經(jīng)驗與職教生在其他課程學習所得有何不同，哪些藝術(shù)課程能夠為職教生的專業(yè)學習及以后的工作提供幫助，仔細作以甄別確定。因此，要重視不同藝術(shù)課程的不同作用，充分發(fā)揮它們的育人功能，促進職教生專業(yè)技能的學習和德、智、體、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。做到圍繞技能教育，設(shè)置藝術(shù)教育及其課程；通過加強藝術(shù)教育促進技能培養(yǎng)。例如對建筑專業(yè)、服裝設(shè)計等專業(yè)的職教生開設(shè)美術(shù)課，不僅可以提高他們的美術(shù)審美能力，而且對他們的專業(yè)技能的學習和創(chuàng)作都會起到協(xié)助和促進的作用。因此，針對不同專業(yè)的職教生要科學合理地設(shè)計不同的藝術(shù)課程，通過藝術(shù)教育達到專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4教學資源的足量保證

一般來講，藝術(shù)課程的教學需要專業(yè)教學條件。這種條件主要包括師資和物質(zhì)條件兩方面。世界成功的職業(yè)教育均已證明：職業(yè)教育的師資與職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系，猶如“水與舟”的關(guān)系，即水能載舟，亦能覆舟。如果沒有相對穩(wěn)定、具有高水平和高素質(zhì)的師資隊伍，即使有政策的支持、良好的硬件條件與環(huán)境，也是很難達到理想的目標的。其次，有條件的高職院校應(yīng)該保證藝術(shù)教學所需要的專用教室，同時盡可能地為學生開展藝術(shù)活動提供條件。最后，學生在學校獲得的學習經(jīng)驗依課程的不同而不同，但在其他條件相對不變的情況下，教材是決定學生學習質(zhì)量的重要因素。在職業(yè)院校藝術(shù)課程教材建設(shè)上，應(yīng)體現(xiàn)出藝術(shù)教育所具有的文化傳承功能，引導學生感知民族文化的精髓。

因此，高職院校必須引進專業(yè)藝術(shù)教師，選擇合適的藝術(shù)課程教材，這樣高職院校的藝術(shù)教育才能取得較好的成效。

參考文獻：

[1] 徐文.職業(yè)教育應(yīng)重視美育[J].職業(yè)時空，2005（12）.

[2] 王剛，陳玉濤.高等教育人才培養(yǎng)方案的探索[J].科技信息，2007（35）：167.

[3] 丁鐵.高等職業(yè)教育與藝術(shù)教育[J].中國冶金教育，2005（5）：54.

[4] 李鑫毅.職業(yè)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學，2005.