摘要：國家卓越工程師計劃要求著重培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。本文重點闡述了實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的意義和方法。

關鍵詞：實踐教學；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)我國當前實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用[1]。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)三點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。本文重點闡述實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的意義和方法。

1實踐教學在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的意義

實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學生的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學活動。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，是當前高校教學改革的重要內(nèi)容，探討如何在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有深遠的意義。

（1）實踐教學有利于學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。實踐教學，是針對某些與實際相關的問題而進行的，常常與實際生活相聯(lián)系，實踐教學的過程也就是解決實際問題的過程，引導學生在實踐教學中理論聯(lián)系實際地解決問題，學生根據(jù)已有知識，加上觀察分析發(fā)現(xiàn)的結果，他們的知識會更加全面地向高層次發(fā)展。同時，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、實驗、歸納會使學生學會他們終生有益的思維方法。這種充分利用實踐教學中的學習所得，多角度的發(fā)散思維，最后歸納成為一種解決問題或調(diào)查研究問題的方式方法，對他們解決今后在工作中可能遇到的自然科學問題、社會科學問題都有裨益。

（2）實踐教學有利于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。興趣僅能推動人們尋找知識、鉆研問題、開闊眼界，而且對于一個人走向成功之路也有促進作用，它是創(chuàng)造力的原動力和維護力。好奇心則是創(chuàng)造力的推動力和激發(fā)力，實踐教學便于采用生動和富有感染力的適應學生心理特征的教學內(nèi)容和手段，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。也便于創(chuàng)造問題、激發(fā)學生的思維，在教師的啟發(fā)下，經(jīng)想象、分析、綜合、抽象、比較、判斷、推理等實踐過程，自主解決問題，進而使學生在學習中獲得學習成就感，發(fā)展學生的學習興趣。

（3）實踐教學有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)造型人才必備的思維品質(zhì)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題.也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性或從新的角度去看舊問題.卻需要創(chuàng)造性的想象力。實踐教學中面對的是各種各樣的實際問題。而這些問題往往錯綜復雜，在教師的指導提示下，最終這些問題都要得以解決。在解決的過程中學生會遇到各種各樣的問題，教師要引導學生能夠抓住問題的關鍵，去理解和解決問題，更有利于學生能力的提高。

2創(chuàng)新性實踐教學的目的

創(chuàng)新性實踐教學的目的是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢增強我國的核心競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實踐教學對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起特殊的作用。教育實踐結果表明，單一的知識教學不可能實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)更離不開實踐教學，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)更離不開實踐教學。發(fā)展學生的實踐能力是人才觀的一個轉(zhuǎn)變，有助于實踐型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

3實踐教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法

一個人的創(chuàng)新能力不是生來就有的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。所謂創(chuàng)造性思維是指突破傳統(tǒng)思維習慣和邏輯規(guī)則，以新穎的思路來闡明問題、解答問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是人腦通過各種信息的刺激，其神經(jīng)元經(jīng)過物理的、化學的、生理的綜合復雜運動，突破舊有模式建構新模式或通過舊有模式的系統(tǒng)開放運動的過程。創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)必然是一個由淺入深、由低級到高級、由自發(fā)到自覺的過程。在每一個發(fā)展階段，都要根據(jù)學生思維能力發(fā)展的狀況，采取不同的培養(yǎng)方法。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造想象力。因為創(chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。一切文藝創(chuàng)作中的新形象，科學家創(chuàng)造的新假說、新發(fā)明都離不開創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要環(huán)節(jié)。無創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動就難以順利進行。創(chuàng)造想象的產(chǎn)生與發(fā)展有賴于社會實踐，也有賴于創(chuàng)造者強烈的創(chuàng)造欲望、豐富的表象儲備、高水平的表象改造能力以及積極的思維活動等。

（2）改變實踐模式來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！皩嵺`出真知”，實踐是培養(yǎng)學生專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的基礎，是促進理論與實踐相結合的關鍵。目的是使學生通過實習對實際現(xiàn)場進行考察，建立起初步的工程意識，激發(fā)學生對專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望，同時.通過在現(xiàn)場的實際感受和認識及某些方面的實際動手實踐，使學生的綜合素質(zhì)和能力得到提高和鍛煉。社會對人才的要求更趨于全面，不僅要求他們具有扎實的理論知識，而且要求他們具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力以及與人合作的能力。但在傳統(tǒng)的實踐教學中往往學生看的多，實際操作少，實踐教學并不能達到滿意的效果，學生的積極性不高。改革的關鍵點在于嚴格的管理和完善的規(guī)章制度，真正調(diào)動了教師和學生兩方面的積極主動性，讓學生參與實踐的機會多一些，才能更好地與課堂的理論知識相結合，發(fā)現(xiàn)問題并思考如何解決問題。

（3）突破傳統(tǒng)思維方式。一個人的思維方式是創(chuàng)造性思維的重要因素。思維方式?jīng)Q定行為方式，久而久之會影響認得創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。有一道“一筆畫”的小智力題，九個點分布在三行，每行三個點，排成一個正方塊狀（圖1），要求用四段直線一筆將這九個點連起來。起初，人們大都會用傳統(tǒng)的思維方式去解題，會落入一個小小的陷阱，在九個點圍成的框中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（圖3，4），且發(fā)現(xiàn)至少要五段以上的直線才能連成。而結果是，要找到答案，必須在思維上突破這九個點所圍成的框框的限制（圖2）。如上例示學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)思維方式，拓展思想的領域，思想的局限打破了，才能舉一反三，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

4結語

創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)要貫穿實踐教學的課程改革中，通過培養(yǎng)創(chuàng)造想象力、改變實踐模式、突破傳統(tǒng)思維方式，使學生在實踐教學中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新興趣，為以后學習和工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 創(chuàng)建者AsiaNature.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm.

[2] 王瓊，秦忠翼.論思維方法與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].湖南社會科學，2011（06）.