摘要：本文主要針對新聞攝影教育在我國新聞攝影事業(yè)發(fā)展過程中面臨的一些問題，著重從攝影教育理念、師資力量的匱乏，教學(xué)內(nèi)容單一，實踐教學(xué)滯后幾方面進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：新聞攝影；攝影教學(xué)當(dāng)今的時代是科技信息的時代，需要大量的圖片信息。圖片在新聞、傳媒、科研、考證、廣告宣傳等一系列的社會活動中占據(jù)著重要的地位，也就是說當(dāng)今社會需要大批的攝影人才?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，目前我們已經(jīng)設(shè)立攝影專業(yè)的高等院校有五百多所，而設(shè)有攝影課程的高等院校有七百多所?！盵1]按理說，完全可以滿足社會對攝影人才的需求，可社會對高質(zhì)量攝影人才的需求仍十分迫切。這種人才供求矛盾的出現(xiàn)，與我國新聞攝影教學(xué)中存在的問題有直接關(guān)系。

1缺乏對攝影教育的重視

國家教育部明確規(guī)定《新聞攝影》是新聞傳播學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，新聞攝影是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)技能。然而，我國高等攝影教育的形式基本上都只是在高校中設(shè)立新聞攝影課，少有新聞攝影專業(yè)。目前，新聞攝影主要是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個專業(yè)的一門專業(yè)課程，是電視攝像、電視節(jié)目編輯與制作課程的先修課程。其課時只有54個到72個學(xué)時左右，教學(xué)內(nèi)容包括攝影技術(shù)和新聞攝影理論兩大部分，而內(nèi)容大都一成不變，理論思想相對滯后。這與新聞傳播業(yè)對攝影專門人才，尤其是圖片編輯和攝影總監(jiān)的需求極不相稱。攝影在讀圖時代的今天，其重要地位是不言而喻的，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。我們必須改變傳統(tǒng)的攝影作為其他專業(yè)輔助課程的教育理念，加強(qiáng)攝影教學(xué)。如前文所說，大多數(shù)高校都開設(shè)有攝影課程，但是學(xué)習(xí)的時間非常短暫，且大多是作為其他課程的學(xué)習(xí)工具而已。然而，在這個多媒體如此發(fā)達(dá)的時代，攝影其實是一個涉及面非常廣泛的專業(yè)，無論電視網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、圖片社，還是企事業(yè)單位等，都需要攝影專業(yè)的從業(yè)者，學(xué)好攝影更有助于學(xué)生的就業(yè)。

因此，高校的管理者應(yīng)該從以往將攝影作為其專業(yè)輔助性課程的觀念中走出來，改革攝影課程教學(xué)的方式方法，認(rèn)識到攝影是人類文化表達(dá)與信息傳播的一種手段，加強(qiáng)相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育的應(yīng)用型特點，加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)業(yè)與就業(yè)之間相互聯(lián)系的認(rèn)識，使之能夠更快地為就業(yè)作好心理及專業(yè)上的準(zhǔn)備。

2缺乏精通理論與實踐的教師

2009 年 9 月出版的《中國高校攝影教育概覽》中關(guān)于目前國內(nèi)高校攝影教育現(xiàn)狀調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：自 1999 年至今，10 年間國攝影院校在各個層面都出現(xiàn)了長足的發(fā)展，專業(yè)師生比由原來的1：48 發(fā)展為 1：16，[2]師資層次也得到了很大程度的提高，碩士學(xué)位及中高級職稱已成為教師隊伍的主要組成部分。的確，師資隊伍在不斷地提升，但是對于攝影這門技與藝相結(jié)合的專業(yè)來說，單一的學(xué)位及職稱的提高是不能說明問題的，技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合才可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品。攝影課程講授的好壞，也要求授課教師既精通理論，又能懂得攝影實踐。這樣的教師講授的課程才會入情入理，引人入勝。如果只懂理論不懂技術(shù)的老師講課，總覺得隔了一層；如果只懂技術(shù)，不懂理論的老師講課，往往缺乏邏輯和理論深度，流于膚淺。

與我國不同，美國新聞專業(yè)課的教授一般都是資深記者出身，有豐富的實踐經(jīng)驗?！耙豁椪{(diào)查顯示，在美國的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。大部分教授認(rèn)為，是新聞從業(yè)經(jīng)驗，而不是博士學(xué)位，更是一個聘任新聞教育工作者的先決條件”。[3]因而，攝影專業(yè)教師應(yīng)該不斷增加自己的攝影知識，積極參加培訓(xùn)，或到企業(yè)去鍛煉，不斷積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。學(xué)校管理者應(yīng)該開闊視野，不拘一格地聘用人才。關(guān)于教師的聘任，筆者以為可以采取兩種形式：第一種形式，可以利用各種講座或開設(shè)實踐課程等方式聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的攝影師來校作講座、上課，使學(xué)生分享不同領(lǐng)域的攝影工作經(jīng)驗。各企業(yè)的攝影師是攝影界的先鋒人士，他們了解攝影的最新發(fā)展情況，最懂得這個時代、這個社會的攝影需求。他們來校講學(xué)，不僅帶來最新的攝影信息，而且為學(xué)生的就業(yè)打開一扇窗戶。第二種形式，就是學(xué)校和與之有合作的企業(yè)共同組建教師隊伍，實行“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)，在校企合作的模式下整合學(xué)校和企業(yè)雙方的教育資源，以形成雙向培養(yǎng)的人才模式。這就要求教師具有精通理論與企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”素質(zhì)。

3教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足實際工作需求

傳統(tǒng)新聞攝影教學(xué)內(nèi)容，實際上是攝影的基本知識和技術(shù)，很少涉及新聞攝影的專業(yè)知識和技能，最多介紹一些突發(fā)事件、單幅照片的拍攝等，這就使得很多學(xué)生就業(yè)后存在很多不足之處，如攝影技術(shù)過關(guān)了，但缺乏網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的實踐經(jīng)驗；新聞敏感與判斷能力不足，思維缺乏創(chuàng)造力；對新聞攝影的認(rèn)識過于平庸和概念化；對新聞攝影的自身發(fā)展和電視攝影的交互發(fā)展缺乏前瞻性；這顯然不能適應(yīng)今日社會的需要。如今用圖片傳達(dá)信息的方式越來越受到人們的歡迎，新聞圖片報道范圍已有較大的延伸，所以今天的新聞攝影教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的需要而設(shè)定，不僅需要加強(qiáng)突發(fā)新聞圖片報道，還需要對事件進(jìn)行評論、表達(dá)自己觀點的紀(jì)實攝影。同時，還需加強(qiáng)圖片內(nèi)容教學(xué)，而過去對新聞攝影的圖片教學(xué)重視不夠。由于圖片不可翻譯性，所以應(yīng)要求學(xué)生做到用圖片突出需要傳達(dá)的準(zhǔn)確信息，最大限度抑制干擾信息。新聞攝影教學(xué)必須按照圖片學(xué)習(xí)自身的特點讀圖、制圖，從圖片本身入手，研究圖片的本意、寓意，將圖片研究上升到視覺文化的高度。此外，還應(yīng)注重新聞主體與環(huán)境之間的關(guān)系，注重新聞道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成不干擾新聞主體思想的習(xí)慣；同時注重電子信息傳播處理技能的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會的需要。

4設(shè)備落后、實踐教學(xué)滯后

在開設(shè)新聞攝影專業(yè)的院校教學(xué)設(shè)備都很落后，計算機(jī)、相機(jī)、暗房、掃描儀、攝影棚甚至數(shù)碼設(shè)備等都嚴(yán)重不足，即使有，設(shè)備的使用率也很低數(shù)量也很少。學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)被大打折扣，新聞攝影教育在中國的環(huán)境不適應(yīng)學(xué)生的需要，欠缺一種創(chuàng)造氛圍，并且與外界的聯(lián)系薄弱，學(xué)生的整體視野范圍窄，在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的攝影與新聞脫節(jié)。新聞教育脫離新聞實踐，是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問題。造成這一悖論的原因是多方面的———教育產(chǎn)業(yè)化與高校擴(kuò)招，教師的準(zhǔn)入與管理，量化考核與行政化辦學(xué)，重科研而輕教學(xué)創(chuàng)新等，都使中國的新聞教育與其所追求的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

要解決這一問題，一是加強(qiáng)科學(xué)的實踐教學(xué)建設(shè)，把握學(xué)科的特點和發(fā)展趨勢，以及人才培養(yǎng)的需要，改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性實驗教學(xué)、提高學(xué)生對基礎(chǔ)實驗技能的掌握能力；綜合性實驗變傳統(tǒng)的理論驗證性實驗為綜合的素質(zhì)培養(yǎng)式的實驗教學(xué)；關(guān)注傳媒科技進(jìn)展，引進(jìn)最新實驗設(shè)備，培養(yǎng)現(xiàn)代新聞人才。二是注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，在新聞攝影課程的課堂實驗環(huán)節(jié)中，以基本技能訓(xùn)練為主，為學(xué)生提供具有指導(dǎo)性的選題，并在教師的指導(dǎo)下完成；課外環(huán)節(jié)則給學(xué)生提供開放性實驗機(jī)會，學(xué)生自行擬定選題，由教師對選題進(jìn)行理論輔導(dǎo)，學(xué)生自行獨立完成。三是鼓勵學(xué)生走出去，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙以及參加各種高校及民間攝影比賽，尋找自己在攝影技巧和文字處理方面的不足，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗，從而力爭在步入社會之前逐漸走向成熟。

近年來，我國高校攝影教育事業(yè)發(fā)展迅猛，對此，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，合理科學(xué)的開展攝影專業(yè)教育，避免草率設(shè)置專業(yè)和過熱發(fā)展，對我們所熱愛的這一專業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)任地展開研究，是每一位攝影教育工作者值得深思的問題。廣泛開展攝影學(xué)科理論研究，進(jìn)行攝影教學(xué)經(jīng)驗交流，提高攝影教學(xué)與科研水平，加強(qiáng)與海內(nèi)外攝影界、攝影教育界的交流與合作，吸收國外最新攝影教育思想，科學(xué)借鑒國際先進(jìn)攝影理論研究成果，促進(jìn)中國攝影教育體系的形成與進(jìn)一步成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 轉(zhuǎn)引自趙維俊，李元鳴.論理工高校進(jìn)行攝影藝術(shù)教育的理念與實踐[DB/OL]見：http：//www.aaawww.net/com/gxsy/index.php3？file=detail.php3kdir=817986nowdir=2125727id=294982detail=1.

[2] 吳曉東.當(dāng)代青年攝影藝術(shù)家的攝影教育問題[C].萬象中國高校青年教師攝影教學(xué)論壇論文集.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2009：125126.

[3] 李希光.轉(zhuǎn)型中的新聞學(xué)[M].廣州：南方日報出版社，2005：616.