摘要：高校音樂欣賞課運用多媒體技術(shù)輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，它不但拓展了課堂教學的深度和廣度，同時也使音樂教學變得更為形象和生動。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；多媒體技術(shù)高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)在音樂教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1高校音樂欣賞課運用多媒體輔助教學的優(yōu)點

1.1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

1.2有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節(jié)。

1.3有利于學生展開豐富的聽覺聯(lián)想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。音樂藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術(shù)的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

1.4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。教學課件的設(shè)計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學生的反饋情況對課件進行調(diào)整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設(shè)計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

2多媒體環(huán)境下開展高校音樂欣賞教學的策略

2.1設(shè)置良好的音樂情境

引導學生欣賞美是高校音樂審美活動重要的組成部分。所有的審美活動均從對美的形態(tài)進行直接感受開始。所以，唯有首先感受美與欣賞美，然后才能理解美，同時發(fā)展想象美和創(chuàng)造美。我國古代教育家孔子就極為注重美育，要求學生應(yīng)當興于詩、立于禮，并成于樂。可見，引導培養(yǎng)學生欣賞音樂之美，不僅能夠激發(fā)出學生的審美情趣，還有助于發(fā)展其創(chuàng)造性才能。

2.2強調(diào)多媒體教學具有的輔助功能

在高校音樂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能簡單地讓課件完全取代教師的講授。必須以學生為主體，充分發(fā)揮音樂教師的主導性作用，同時還應(yīng)當強調(diào)多媒體技術(shù)所具有的輔助性功能。課件的制作應(yīng)當做到簡潔、大方、美觀，操作應(yīng)當做到簡單可行，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)當合理，做到點到即止。教師不能過分地將追求課件的美術(shù)效果，避免將音樂欣賞課上成美術(shù)欣賞課。在課件制作上，畫面不應(yīng)當太過繁雜，在實際操作中不應(yīng)當太過復雜，不能影響學生對音樂的心靈感悟。

2.3采取聲畫結(jié)合的形式激發(fā)學生的學習積極性

在課件制作中，一般可以采取聲畫結(jié)合與動畫演示等方式。采取哪種形式，必須要根據(jù)視聽統(tǒng)一的原則，使學生所看到的畫面與所聽到的音樂協(xié)調(diào)一致，唯有如此，才能不斷地調(diào)動起學生的欣賞感受，從而實現(xiàn)既定的教學目標，而不會導致青年學生的音樂想象力與創(chuàng)造力被限制。保護與鼓勵大學生在音樂欣賞中持有獨立的見解，就是應(yīng)當充分重視學生的自身感受，切實尊重學生之間的個性差異，彰顯學生個性。運用音樂多媒體技術(shù)，可采用聲畫結(jié)合的方式調(diào)動學生的學習積極性與主動性，使其能夠不斷地加深對音樂作品的理解與感悟，但是，不應(yīng)當在課件中太過具體地表達出音樂的所有內(nèi)容，因為這樣做反而容易限制學生的情感想象及聯(lián)想。

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