摘 要：電子商務經過十幾年的發(fā)展，在全球經濟和社會各領域迅速普及。這給高校電子商務專業(yè)的開設和發(fā)展帶來了新的機遇。但由于電子商務是個新生事物，且與現實經濟和社會應用領域的結合特別緊密。這又給高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以筆者所在高校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定與執(zhí)行情況為考察對象，重點闡述了我方與阿里巴巴教育科技有限公司及杭州電子商務產業(yè)發(fā)展有限公司的合作情況，并從合作的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面對合作中可能出現的問題進行了深入的分析。

關鍵詞：校企合作；電子商務專業(yè)；人才培養(yǎng)模式 

我國的電子商務專業(yè)教育也可以追溯到1998年。為適應市場需求，使電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)?；?，中國國家教育部高教司于2000年底和2001年初分兩批批準了13所普通高等學校試辦電子商務本科專業(yè)；從2002年開始又批準了第三批、第四批等開設電子商務本科專業(yè)的院校。截至2008年，全國已有327所高校開設電子商務本科專業(yè)。

一、 電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式引入校企合作的必要性

（一）電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的特點 

由于電子商務專業(yè)是新專業(yè)，故在專業(yè)方向設置上，各所高校一般都各所有側重。國內電子商務專業(yè)大多是依托學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和教學資源而開設的，其培養(yǎng)方向和院系的專業(yè)特點有顯著的關聯性。比如有計算機背景的院系，其培養(yǎng)計劃中含有大量的計算機類課程，重點培養(yǎng)的是直接從事電子商務平臺和電子商務應用軟件的規(guī)劃、開發(fā)和維護的專業(yè)技術人員，授予的是工學學位；而有經管背景的院系，其培養(yǎng)計劃中則含有大量的經管類課程，重點培養(yǎng)的是能夠從事電子商務管理的人才，授予的是經濟學學位或管理學學位，由此形成了國內電子商務專業(yè)兩個不同的培養(yǎng)方向：技術方向和經管方向。 

國內外普遍認為，電子商務專業(yè)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、現代物流于一體的新興交叉學科。學生需要學習和掌握計算機信息技術、市場營銷、企業(yè)管理、現代物流的基本理論及基礎知識，學習利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業(yè)管理方法。畢業(yè)生能在 IT 行業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、生產企業(yè)、物流企業(yè)、外貿企業(yè)、金融服務行業(yè)從事電子商務、市場營銷和企業(yè)信息化等方面的管理和技術開發(fā)工作，也可在政府部門、事業(yè)單位從事電子政務，或是在事業(yè)單位從事教學、科研工作。 

由此可以看出，電子商務專業(yè)是與社會經濟發(fā)展密切聯系的、實用性非常強的一個專業(yè)。可以說，它是當今互聯網經濟發(fā)展的一個產物，故其知識更新速度快，實踐性強。反應在人才培養(yǎng)模式上，就要求高校主管學科教育的掌門人不能因循守舊，按老一套的模式來套在電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)上?；谛Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式正是在這樣的背景下開始被引入到高校教學模式改革中。

（二）電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)引入校企合作的優(yōu)勢

長期以來，高校各專業(yè)人才培養(yǎng)以經典理論為綱，重理論輕實踐，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生初到工作崗位時經常捉襟見肘。校企合作可以使校企雙方資源有機整合，優(yōu)化資源配置。 

在合作中，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的一種模式。對于高校來說，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入校企合作可以帶來以下三個方面的優(yōu)勢。

1、促進教學改革

校企合作能及時將社會科技、經濟發(fā)展的新變化反映到教學中，以此彌補課本知識時間滯后性的不足，使學校的教學內容與社會的需求協調同步。通過校企合作，將教學延伸到企業(yè)，又將企業(yè)實際問題帶到課堂研究。

企業(yè)一線員工與學生面對面地交流，傳授活生生的實戰(zhàn)經驗與技能，為學生解決不少課堂上的困惑。學生在企業(yè)真實的崗位上把書本知識與企業(yè)運營與業(yè)務操作實際結合起來，融會貫通，極大地彌補了學校課堂教學的不足。

2、提高師資隊伍素質

電子商務作為一個新興的交叉學科，各高等院校的師資培養(yǎng)遠遠滯后于學科發(fā)展的需要。現有師資大多數是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業(yè)拼湊而成，不夠系統(tǒng)、深入與實用。教師在原專業(yè)與電子商務專業(yè)融合度上還處于“新瓶裝舊酒”的摸索過程中。由于大多數師資沒有企業(yè)實戰(zhàn)經驗，也沒有電子商務實戰(zhàn)經驗，教師在從事電子商務教學中顯得勉為其難。

通過校企合作，一方面可以把學校的專任教師派出去企業(yè)接受實踐訓練和企業(yè)的培訓，一方面也可以把企業(yè)的相關人員請進來，既解決了專業(yè)師資短缺問題，又可彌補學校專業(yè)教師之不足。 

3、提供實踐場所

實踐基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行專業(yè)崗位基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練。學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練一般可以在校內實訓中心進行，而綜合技能訓練和實踐能力培養(yǎng)則主要在校外結合企業(yè)實際進行。這就需要有校企合作的企業(yè)為學生提供必要的場所和指導。因為光靠學生自己去找是很難完成的。

二、校企合作的實踐

以筆者所在的錢江學院經濟管理分院（原經濟管理系）電子商務專業(yè)來說，至今已經與兩家校外企業(yè)簽訂了正式的校企合作協議。它們分別是阿里巴巴教育科技有限公司（以下簡稱“阿里教育”）與杭州電子商務產業(yè)發(fā)展有限公司。以下簡要介紹一下我院與這兩家公司的合作情況。

（一）與阿里教育的合作

2011年5月，錢江學院與阿里教育正式簽訂了校企合作協議，協議約定從2011年開始，錢江學院在招生計劃中新增1個“阿里巴巴特色班”，計劃人數40人，作為電子商務專業(yè)招生的一個新增方向（2011年9月已正式開班）。雙方主要在以下四個方面進行合作：

1、 教學研發(fā)

針對我方在當前電子商專業(yè)務教學中存在的不足，雙方將在新型教學內容和和新型教學方式方面進行合作性探索，阿里教育將對我方電子商務重點課題研究提供咨詢和支撐材料。

2、 教學培養(yǎng)

雙方將以多種方式促進電子商務人才培養(yǎng)，包括在職員工培訓、短期特訓、特色班合作、實訓基地建設、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合項目實施等。阿里教育將對我方電子商務特色專業(yè)課程體系建設、重點教材編寫等提供咨詢和建議等。

3、 師資提升

阿里教育將接納我方教師參加“阿里巴巴電子商務培訓師”考試，并將考試合格的教師納入阿里巴巴特聘電子商務培訓師庫；雙方還將不定期合作舉辦研討會，組織雙方教師就電子商務最新進展等進行討論學習，共同提高師資教學水平。

4、 設施共建

為培養(yǎng)學生的電子商務實戰(zhàn)能力，雙方將在我方校內建設實訓基地。阿里教育將對實訓基地軟硬件設施建設、實訓基地之運作提供咨詢服務。

5、實習及就業(yè)

阿里巴巴集團公司擁有大量從事電子商務的企業(yè)會員，特色班的合格畢業(yè)生信息可以進入阿里教育在線人才庫，以促進學員獲得電子商務崗位實習或就業(yè)機會，由此實現電子商務人才向電子商務貿易企業(yè)的輸送。阿里教育也可將特色班優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦給阿里集團參加就業(yè)面試，也可直接推薦給其會員企業(yè)。

（二）與杭州電子商務產業(yè)發(fā)展有限公司的合作

1、實習就業(yè)基地

畢業(yè)實習，是大四學生在完成所有常規(guī)課程和綜合實訓課程之后，就業(yè)前綜合素質與能力的提高階段。在這個階段，我方可利用公司所在的產業(yè)園環(huán)境資源和地理優(yōu)勢，為學生提供實習崗位和就業(yè)機會。通過企業(yè)訂單培養(yǎng)，平滑實現“實驗－實習－就業(yè)”。

學生在真實的崗位上，能提前將崗位需求和就業(yè)要求對接起來，使院校技能人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，學校充分了解企業(yè)對技能人才知識結構、技能水平、綜合素質的要求，避免院校培養(yǎng)的盲目性，更快地完成人才培養(yǎng)任務，縮短人才培養(yǎng)周期。

2、電子商務產學研基地

雙方聯合開發(fā)管理信息化深度應用課程，共享課程研發(fā)成果，建設電子商務行業(yè)認知體驗室、行業(yè)信息化體驗案例室和人才培養(yǎng)基地；在教學方面，積極創(chuàng)新教學方式與手段、拓寬教學質量工程建設思路，開展基于行業(yè)信息化實訓中心的相關教學研究，提升教師科研水平。

三、對當前校企合作實踐的思考

由于我方與上述幾家企業(yè)的合作時間都還不長，故還很難體現合作的效果。但從合作的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境來分析，筆者還是存在以下幾點疑慮。

從宏觀環(huán)境來看，當前政府部門在引導和管理校企合作中的角色是缺位的。相應的法律、法規(guī)、制度、政策、經費等都沒有很好地促進校企合作。從長遠來看，政府應該對長期為學校學生實習提供穩(wěn)定的實訓基地的企業(yè)和長期為學校提供師資、設備、技術支持的企業(yè)均給予一定幅度的財政補貼或稅費減免，以此促進校企合作的深度和廣度。

從微觀環(huán)境來看，一方面看企業(yè)，一方面也要看學校。企業(yè)隨時處于變化的經濟環(huán)境中，其面臨的不確定性使得合作協議的執(zhí)行也同樣面臨著不確定性。合作協議的執(zhí)行因此有別于學校常規(guī)教育的按部就班，更多的時候是需要雙方的靈活機動。對于學校，則要看該校的領導決策是否真正為學生的將來、為學校的發(fā)展去執(zhí)行校企合作的內容，而不是流于形式。如有些高校為了應付上級的工作檢查，托關系與企業(yè)簽訂幾個實踐基地協議，而實際上根本就沒有派學生去實習過。像這種合作，只能說是紙面上的合作，沒有任何實際價值；而有些校企合作，僅僅是停留在“學校到企業(yè)尋求實習場所，企業(yè)從學校獲得廉價勞動力”表層上，學校關心的只是學生有沒有地方實習，至于實習的質量則不予考慮。

四、小結

二十一世紀是一個網絡經濟的時代，電子商務在全球范圍內的迅速發(fā)展和普及，給高校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機遇，但同時也對電子商務專業(yè)的人才提出了更高的要求。這就需要我們電子商務專業(yè)的教學工作者能不斷探索新的教學模式，以更好地適應電子商務快速發(fā)展的需要。電子商務專業(yè)本身是電子商務在社會經濟各領域廣泛應用的背景下興起和發(fā)展的，故其本身帶有很強的應用性和實踐性。在高校的人才培養(yǎng)模式中引入校企合作的模式正契合了電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，彌補了高校傳統(tǒng)教學模式中“重理論、輕實踐”的不足。

參考文獻：

［1］錢江學院電子商務“3＋1”教改課題組.錢江學院電子商務專業(yè)“3＋1”教學模式改革研究［R］，2004

［2］張恩棟，楊寶靈.國內外高等學校產學合作教育模式的研究［J］.教學研究(河北).2006.29(3):196-199.

［3］楊寶靈，姜健.高等學校產學合作教育模式的理論基礎與模式探索［J］.中國教育科學研究.2006.7(5):l-3

［4］于驚濤，武春友.美國校企合作案例及評價標準研究［J］.研究與發(fā)展管理.2004.16(5):89-96.

［5］陳曉竹，王德林，道克剛.校企合作培養(yǎng)應用型本科人才中若干問題的思考［J］.中國林業(yè)教育.2005(2)：31-32

［6］溫輝.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究［J］. 湘潭師范學院學報(自然科學版).2008(12)：150-152

［7］左健民，鄭鋒.產學研相結合為培養(yǎng)高素質的應用型人才開拓新路［J］.中國高教研究.2002(8)：53-54

［8］向大順.新形勢下高校校企合作模式運作探討［J］.湘潭師范學院學報(自然科學版).2008(124)：163-165

［9］［10］苗淑杰，康維新，李偉.校企合作培養(yǎng)應用型人才辦學模式的研究［J］.中國科技信息2007(9)：215-217