摘 要：和諧教育是實施素質(zhì)教育的一種教育模式，它是以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使學生德、智、體各方面都得到全面和諧的發(fā)展。本文分別從四個方面探討了民主和諧的體育教學氛圍構(gòu)建的措施。

關鍵詞：中職；體育教學；和諧教育

和諧教育是實施素質(zhì)教育的一種教育模式，它是以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使學生德、智、體各方面都得到全面和諧的發(fā)展。和諧教育在體育課堂教學實施中的主要做法是：建立科學的指導思想，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，采用藝術(shù)的教學手段，探索靈活的教學方法，建立和諧的師生關系。這樣做，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用，而且更尊重了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習積極性，達到提高課堂教學效益的目的。以“境”育情是一種十分成功的情感教學模式。教師在充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，化為自己的真情實感的基礎上，創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，觸景生情，如聞其聲，如見其人，師生就在此情此境中進行著一種情境交融的教學活動。

一、樹立形象，以“形”感人

在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，在此過程中，教師的一言一行都影響著學生。教師的思想品德、言談和行為舉止，都會給學生留下深刻的印象，并產(chǎn)生對教師的評價，而評價會對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。態(tài)度和藹可親，講解生動活潑，具體形象，學生的學習情緒會受到鼓舞，在這種情況下，最易于聯(lián)想、綜合、分析、推理，以及進行創(chuàng)造性的練習。反之，教師精神萎靡不振，態(tài)度生硬呆板，組織和要求又不得法，學生的心情就會緊張，不愉快，大腦皮層也最易出現(xiàn)抑制狀態(tài)。開展多樣化的教學活動能充分啟發(fā)學生思維，提高學習興趣和效果，使學生在獲得知識的同時學會創(chuàng)新。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關鍵在于更新教師的觀念，教師要運用一切手段在教育中充分調(diào)動學生的學習興趣，保護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，注意強調(diào)學生的主體意識，開發(fā)學生的個性潛能，塑造創(chuàng)新品質(zhì)。教師不僅僅是技術(shù)動作的規(guī)范演示，而且是思想、意識、道德、風尚、品質(zhì)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、能力的綜合展示者。教師的一個表情、一個手勢往往產(chǎn)生意想不到的效果。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發(fā)學生的情感，使教、學、練為一體，形成有利教學效果的最賦予情感的環(huán)境。

因此，上課時教師應該有不怕吃苦的精神，處處為學生著想，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，啟迪學生，贏得學生的尊敬與信賴，教師美好形象的樹立，還應該有任勞任怨、無私的奉獻精神，有熱愛學生、關心學生、體貼學生的美德。這樣，才能從感情、思想的交流中尋找一種默契。此外，教師還應該尊重學生對教師的意見和批評。善于控制自己對差生的反感和抱怨，以一種寬容、民主的心態(tài)對待學生，這樣，才能使課堂生動、有序，教師才能把自己的知識很好地傳授給學生，并且使學生能夠愉快地接受。

二、耐心說教，以理服人

體育教學中，教師對學生既要嚴格、嚴厲，又要言傳身教，以理服人，以情感人，教育內(nèi)容才能被學生在良好情感的催化下愉快接受，得到或超過預期的效果。在課堂上信任，尊重學生的自尊心，是消除隔閡，增強興奮性不可缺少的一環(huán)，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時給予表揚，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規(guī)的學生，教師要愛護關心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂嵺`證明，優(yōu)化體育室內(nèi)課堂教學的第一步就是要激發(fā)學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的方法，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富于感染力，激發(fā)學生學習興趣，使學生的積極性提高，去接受知識，提高課堂效率。

因此，在體育課堂中，教師應該以長輩的愛和兄弟的情去對待學生，學生有錯時，應該包容、引導；學生有進步時，應表揚、激勵，使得師生在教學過程中形成心靈交融，這樣的課堂教學才是是有序、協(xié)調(diào)和高效的。

三、教法靈活、以情育人

傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師和學生之間的單向傳遞，師生缺乏交流，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂信息傳遞方式，應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”。如果教師在課堂中，以期待的目光鼓勵學生，溫和的語言指導學生，以飽滿的熱情來感化學生，使學生以愉悅的心情，努力進行練習，必然會換來教師、學生都滿意的效果。

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。體育課基本是由四個部分構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)，課中存在著大量的隊伍調(diào)動、分組練習、糾正錯誤和中間放松等組織手法。只要教師充分做好上課準備，備好課、科學安排設計各部分內(nèi)容所用時間和練習次數(shù)，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行。教師要改變教學方式，關心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地與學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學生的情感。

體育教學過程，實質(zhì)上是一個育體與育心的過程。教學活動中，師生關系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向?qū)W生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產(chǎn)生情感的共鳴。學生只有在充滿情愛的世界里，才會產(chǎn)生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因為只有和諧的師生關系，才能促使教師樂教，學生樂學，只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態(tài)度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。

四、突出主體，以學為主，學、導統(tǒng)一

教與學是個和諧的統(tǒng)一體，教師起主導作用，學生是主體，是認知活動的決定因素，課堂教學是主導與主體并存的過程。教師應組織學生進行活動，發(fā)揮引導、啟發(fā)、點撥的作用，激發(fā)學生學習的主動性和學習熱情，把握教學大方向，驅(qū)動教學過程的開展與運行。學生以主體身份參與教與學的全過程，始終處于積極主動的狀態(tài)，真正把握學習的自主權(quán)，成為學習的主人。

學生主體性主要表現(xiàn)為：在學習目標的激勵下，激發(fā)了潛在的學習動機，依照學案自主學習，獨立思考，大膽質(zhì)疑；在交流討論中充分運用學到的知識，暢所欲言，大膽表達自己的看法；對自己的學習情況及時反饋與評價，真正成為學習的主人。這樣的教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保粌H有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，在教學過程中達到最佳的結(jié)合，從而實現(xiàn)教學的高效化。

體育課很多是技術(shù)方面的教學，作為教師在“導”的環(huán)節(jié)上，應該心里裝著學生，帶去課堂，一個技術(shù)動作，一定要有好的示范，而且要學生獨立地、主動地進行活動，并觀察、理解和掌握，以充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其主體性得以發(fā)揮，并具有創(chuàng)造性，處理好“導”和學生之間的關系，教與學才能顯得和諧。主導性和主體辯證統(tǒng)一的，發(fā)揮了其主體性，就可以保證體育教學的技術(shù)和水平不斷提高，主導性“導”得好，有利于主體性的充分發(fā)揮，調(diào)動全體學生的積極性。主體性是主導性的基礎，主導性對主體性有積極的推進作用，兩者是協(xié)調(diào)的。

五、結(jié)語

“學有法，但無定法，貴在得法。”體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。

總之，體育教學是教與學的和諧統(tǒng)一，是教師和學生的和諧統(tǒng)一，是實踐和理論的和諧統(tǒng)一。只要教師充分關注了這三個統(tǒng)一，在教學實踐中，靈活地運用它，就能有效地組織好教學。同時課堂教學是生命與生命的對話，教師在這過程中又要充分運用好形象與情感激勵，營造一個民主和諧的教學氛圍，只有這樣，生命才能被受尊重，課堂才能煥發(fā)活力。

（作者單位：中山市沙溪理工學校）

參考文獻：

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[2]柳斌主編．學校體育衛(wèi)生工作全書[M]. 北京：九洲出版社，1998．

責任編輯 朱守鋰