摘 要：本文通過分析中職生的挫折心理的行為表現(xiàn)、成因，并聯(lián)系實際，提出了矯治中職生挫折心理的措施，以恢復(fù)中職生的自信心，改善心理環(huán)境，形成良好的心理氛圍。

關(guān)鍵詞：中職生；挫折心理；教育管理

挫折，是指人在實現(xiàn)目標的過程中，由于受主、客觀等因素的干擾與影響，使預(yù)定的目標不能達到。受挫折以后，在心理上往往產(chǎn)生焦慮與不安的情緒，從而對挫折采取消極的防御機制。挫折心理，是由于人的主觀需要和動機與客觀現(xiàn)實之間的矛盾激化所引起的一種不平衡的心理狀態(tài)，又稱受挫心理、挫折感。

中職生的挫折心理表現(xiàn)為：行為上的倒退，往往不能控制自己的情緒；沒有榮譽感，沒有自尊心，對抗教育，與老師唱反調(diào)；尋找精神寄托，如吸煙、喝酒、早戀、沉湎于電子游戲、出入卡拉OK室、網(wǎng)吧等。中職生挫折心理的成因是多方面的：首先是家長的過分溺愛，讓中職生形成了一種“輸不起”的脆弱心理；其次，由于各種因素的影響，學(xué)習(xí)上屢屢受挫，引來教師的批評、同學(xué)的嘲笑、家長的責(zé)罵，心靈飽受傷害；再次，學(xué)校教育失誤，長期忽視挫折教育，對形成挫折感的學(xué)生缺乏心理輔導(dǎo)。因此，要解決中職生的這些心理問題必須從改善心理環(huán)境入手。既要改善學(xué)生的心理環(huán)境，又要改善學(xué)校和家庭的心理環(huán)境。學(xué)校必須圍繞恢復(fù)信心，采取有力措施，疏導(dǎo)學(xué)生的挫折心理，從而形成良好的心理氛圍。

一、合理確定目標，感受成功喜悅

中職生的知識基礎(chǔ)普遍較差，教師對于學(xué)生各科知識鏈條上所存在的薄弱環(huán)節(jié)要進行填坑補缺，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的努力目標。既要有教學(xué)班的整體目標，又要有學(xué)生個體的目標；既要有每周、每月的短期目標，又要有學(xué)期、學(xué)年的長期目標。制訂目標的原則應(yīng)是“奮力一跳能摘到果子”，因此，這就需要班主任做大量深入細致的摸查工作。目標制訂后，教師要激勵學(xué)生堅持不懈地向目標努力。每個短期目標實現(xiàn)后，教師要及時給予總結(jié)、表揚，強化向長遠目標前進的動力，以免產(chǎn)生心理疲憊。對于未達目標的，也要肯定其進步，幫助查找原因。

筆者在教學(xué)管理中，就是通過上好班會課、利用學(xué)生的周記和學(xué)生開展“筆談”，很好地完成確定目標、注入動力、重樹信心、總結(jié)成績等一系列工作，讓絕大多數(shù)學(xué)生感受到成功的喜悅。在學(xué)年結(jié)束時，這個最高升學(xué)總分不足300分的班級居然獲得了“文明班”的獎牌。

二、展示美好前景，點燃理想之火

中職生畢業(yè)后能升大學(xué)的較少，他們不能入讀普通高中進而升大學(xué)往往被認為是學(xué)業(yè)的一大挫折，大部分的中職生不再有遠大理想。要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種心態(tài)，教師的說教開導(dǎo)是蒼白無力的，最有效的辦法是讓事實說話，教師可用校友們典型的成功事例來展示職校學(xué)生美好的明天。

我校就設(shè)立了一個名為“校友風(fēng)采”的大型宣傳櫥窗，向?qū)W生介紹大批在各行各業(yè)干出名堂、創(chuàng)業(yè)取得巨大成功、在部隊成為骨干等的校友事跡，也介紹一些學(xué)業(yè)成績突出、正在大學(xué)深造的校友勤奮學(xué)習(xí)的事跡。我們還定期邀請部分創(chuàng)業(yè)成功的校友返校作報告，介紹他們的成長史、創(chuàng)業(yè)史。校友的輝煌，讓在校生引以為榮，看到光明，他們的心靈也因此得到了慰藉，信心也逐步恢復(fù)。校友的成功，讓中職生看到了美好前景，啟迪他們思考自己的明天，明確自己的努力方向，樹立自己的奮斗目標。

三、活躍第二課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

與普通中學(xué)相比，職業(yè)中學(xué)第二課堂活動的空間更廣，可以發(fā)揮的作用也更大。其有利條件是可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點，聯(lián)系專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開展興趣小組活動。每周安排一定的活動時間，由專責(zé)教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單易懂，注重動手能力的培養(yǎng)，適當(dāng)通過競賽推動訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)有所得，可有效培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的興趣。且第二課堂活動推動了第一課堂教學(xué)，有利于幫助學(xué)生提高成績，獲得成功，重拾信心。

此外，教師還可利用第二課堂開展豐富多彩的文體活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長參加其中一個小組的活動，在校園生活的坐標里找到適合自己的位置。這樣，既可發(fā)展他們的興趣，又可讓他們在良好的文化氛圍中逐漸實現(xiàn)心理平衡，有利于學(xué)習(xí)信心的恢復(fù)和增強。

四、施行挫折教育，品嘗人生艱辛

中職新生普遍缺乏頑強的意志和毅力，往往一遇困難就退縮，一遭失敗就氣餒。不愿付出艱苦的勞動，不想投入激烈的競爭，不切實際地希望輕輕松松就能得到好成績。因此，教師必須對其補上挫折教育一課。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成抗干擾的心理素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生明確人生挫折不可避免，讓他們懂得人生的長河有不同的河段，既有平靜的流淌，又有吼哮的急流。若因一時挫折而耿耿于懷，覺得前途暗淡，就會不思進取。要有應(yīng)付各種挫折的心理準備，以冷靜的心態(tài)對待一時的得意與失意，做到“不以物喜，不以己悲”。教師還可用偉人、名人的成功之道給予啟發(fā)輔導(dǎo)學(xué)生直面人生的挫折，如我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志三起三落，仍泰然自若，堅貞不渝，成就卓越。其次，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折的磨練。形式可以多種多樣，如各體育項目的競賽，各科知識和技能的競賽，課外活動的競賽。在各種各樣的活動中，教師應(yīng)設(shè)計一些挫折的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，體味失敗，品嘗艱辛，磨練意志。有了接受挫折的心理基礎(chǔ)，又經(jīng)受了挫折的磨礪，學(xué)生的意志品質(zhì)水平就會得到提高。

五、爭取家長配合，改進家庭教育

家長們雖然都有盼子女成才的主觀愿望，但他們往往因本身的素質(zhì)問題，不懂得從孩子的現(xiàn)狀檢討家庭教育。有的家長對子女百般遷就，或動輒打罵，這是教育方法問題，形成了與學(xué)校教育的反差，是造成和加劇學(xué)生挫折心理的因素之一。提高家長的素質(zhì)、改進家庭教育是矯正學(xué)生挫折心理不可缺少的一環(huán)。因此，學(xué)校在指導(dǎo)家長與子女溝通、形成良好的家庭氛圍，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)揮家庭教育功能方面必須付出更大的努力，才能有效地消除學(xué)生的挫折心理。目前一些學(xué)校雖然掛起“家長學(xué)校”的牌子，但僅局限于開家長會，這還不能達到改善家庭教育的目的。

挫折心理的矯治過程是多種措施綜合作用的過程，是聯(lián)系實際巧妙運用心理科學(xué)的過程。我們既要有科學(xué)的態(tài)度，又要付出堅韌不拔的努力，才能取得預(yù)期的效果。我校長期堅持挫折心理疏導(dǎo)，為法制教育創(chuàng)造了較好的主觀條件，至今仍保持無犯罪的記錄。本文僅從教育管理的角度探討中職生挫折心理的疏導(dǎo)，在對學(xué)生進行個別疏導(dǎo)時，還要聯(lián)系個體心理特點，做深入細致的疏導(dǎo)工作。

（作者單位：開平市吳漢良理工學(xué)校）

參考文獻：

[1]徐仲安.中學(xué)生心理疏導(dǎo)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1989.

[2]伍棠棣，李伯黍，吳福元.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1982.

[3]高玉祥，李孝忠，蔣明澄，楊永明，歐陽侖.普通心理學(xué)[M].西安：陜西人民教育出版社，1982.

責(zé)任編輯 何麗華