摘 要：“任務驅(qū)動—小組合作式”課型圍繞任務展開，通過一系列貼近實際工作情景的教學設計，將“知識任務化”，讓學生在“學中做”“做中學”。本文系統(tǒng)介紹了如何在“任務驅(qū)動—小組合作式” 課型下開展《印刷品的輸出過程》的課堂教學。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；小組合作；印刷品

目前印刷界的趨勢是：一個好的設計制作人員不僅應擅長創(chuàng)作和設計，還應掌握印刷品的輸出知識，避免在生產(chǎn)過程中，由于輸出者的失誤造成的人力、物力的浪費?；谶@一原因，中職學校設置了《印刷品的輸出過程》這部分內(nèi)容，使學生對印刷輸出方面的知識有更全面的認識和理解。由于教材內(nèi)容不完善，概念性的知識比較多，學校也沒有相關(guān)的印刷設備，且中職生存在理解能力差、好動、好奇心強、邏輯分析能力較弱等特點。所以，筆者通過“任務驅(qū)動—小組合作式”教學方法創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使他們快速掌握并使用印刷技術(shù)。

一、課型與程序

1. 課型分析。

本課以“任務驅(qū)動”的方法合理組織學生開展小組學習。在教學設計中利用貼近學生生活的實例引入課題，激發(fā)學生的興趣，引導學生由易到難完成任務，培養(yǎng)應用印刷技術(shù)的能力。在教學過程中，利用實物進行講解，配以形象生動的課件和視頻展示印刷品輸出的基本原理，使學生理解和掌握印刷品輸出知識，達到學以致用的目的。為了更好地突出重點，突破難點，筆者將“情景引導——交流——實踐活動”的教學思想滲透到整個教學環(huán)節(jié)中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性。同時，輔以比較法、演示法、情景法和小組競賽法等方式，達到教學效果的最優(yōu)化。這種任務驅(qū)動式授課使學生在學習過程中始終處于主體地位，可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使他們自主地獲取知識。

2. 教學程序。

“任務驅(qū)動—小組合作式”教學方法的基本程序為：任務驅(qū)動——假設任務問題——引導思考——參與活動——分析問題——總結(jié)歸納——課后延伸。

“任務驅(qū)動”是為誘發(fā)學生學習興趣，把知識融入任務，學生在強烈的動機驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習?！凹僭O任務問題”即根據(jù)課程內(nèi)容，設定一系列任務，將問題貫穿其中，讓學生在任務中理解知識?！耙龑伎肌奔匆龑W生找出教學內(nèi)容中與任務的技能標準相銜接的技能點?！皡⑴c活動”是指學生通過參與各種任務，在活動中獲取知識的學習過程?！胺治鰡栴}”即學生在教師的引導下，通過合適的方法，多角度地對學習任務進行分析和思考?！翱偨Y(jié)歸納”是指對已學知識進行回顧、檢查和分析，從中找出經(jīng)驗，獲得規(guī)律性的認識。“課后延伸”即教師結(jié)合該課內(nèi)容給出作業(yè)，是學生把新知識應用于分析問題、解決問題的過程，讓學生通過練習進一步鞏固所學知識。

二、教學過程

根據(jù)本次課的教學目標，在課程開始階段，教師運用學生已有的生活經(jīng)驗，從學生最熟悉的“印刷課本”入手，自然地引發(fā)出對“電腦屏幕顯示出來的印刷品效果是不是最終的印刷成品效果”這一問題的探討和思考。

接著，圍繞剛剛舉辦的2010年亞運會主題，讓學生完成貼近實際生活、符合學生認知水平的任務，在前一階段學生手工制作的一幅2010年亞運會吉祥物宣傳海報的基礎(chǔ)上提出新的任務——“如何印刷出該2010年亞運會吉祥物宣傳海報”，輕松地把學生帶入到本課的學習內(nèi)容——印刷品的輸出過程。

針對該任務，以“布置任務”的方式引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容，展示出兩幅宣傳海報的打印稿，讓學生分析兩幅圖片的不同之處，引導學生思考：為什么要進行打印與數(shù)碼打樣？打印與打樣有何區(qū)別？各有什么作用？在引入“打印” “打樣”的新概念、新知識時，通過直觀圖片使學生的學習直觀化、形象化，充分展現(xiàn)打印與數(shù)碼打樣的必要性，從而引出校對及校樣的重要性，并以小組合作的方式完成對宣傳海報進行校對的學習任務。以小組討論、協(xié)商的形式開展學習活動，旨在通過協(xié)作學習體現(xiàn)群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。

在完成校對任務的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設一個模擬環(huán)境，展示一本公司簡介樣本的實物，讓學生認識拼大版的作用。接著，通過多媒體課件展示膠片輸出和校對的一組工作場景圖片，這些生動直觀的實際工作場景能有效地激發(fā)學生興趣，掌握膠片的輸出及菲林校對的基本常識。接下來，以小組競賽的形式讓每組學生對所提供的一套膠片進行檢查，并指出其中的錯誤，檢查完后將四色膠片進行套版，讓學生加深對問題的理解。在小組協(xié)作學習的過程中，教師應注意啟發(fā)、誘導，并適時地加以總結(jié)，概括出膠片校對的規(guī)律性知識，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡，引導出“打樣”這一環(huán)節(jié)，采取課件演示、引導和講解等方式，分析膠片打樣出樣圖的套色順序，設計出可操作性的“任務”，以小組游戲的形式完成任務，讓學生在實踐中掌握方法、知識與技能。

在最后的回顧知識環(huán)節(jié)，讓兩組學生歸納總結(jié)出打樣的作用，通過搶答的形式完成小組競賽，使學生不僅掌握本節(jié)課所學的新知識，同時鍛煉歸納和運用知識的能力。

三、教學評析

1. 特點。

（1）課程設置：從職業(yè)學校的教學實際出發(fā)，以就業(yè)和企業(yè)標準為導向，以崗位技術(shù)標準為依據(jù)，使學生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本操作技能；在考慮現(xiàn)有教學條件的前提下，盡可能多地反映現(xiàn)代化的生產(chǎn)設備、技術(shù)和工藝；注重把美術(shù)相關(guān)課程與印刷技術(shù)標準相整合，增強課程內(nèi)容的實用性、適用性和針對性。

（2）教學內(nèi)容：按照“任務驅(qū)動”“案例教學”等模式進行重組，安排緊湊，注意每一環(huán)節(jié)之間的銜接，強調(diào)教學內(nèi)容與實際崗位標準的對應，統(tǒng)籌兼顧，注重印刷技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（3）教學方法：根據(jù)具體的教學情境、教學任務和教學目標靈活運用，同時考慮學生的文化水平、學習興趣，“任務”設計有明確的目標要求，具有可操作性，符合教學進度；教師注意備足資料，講授生動直觀，具有啟發(fā)性；把知識融入任務中，讓學生在“學中做” “做中學”，充分參與到課堂中；注意對學生能力的培養(yǎng)，采用互動的學習方式，不斷拓展學生的思考空間。

（4）教學設備：主要采用多媒體進行教學，生動形象，信息含量大；無線鼠標及電子教鞭教具的使用，拉近了師生間的授課距離，優(yōu)化了課堂效率。

（5）教學場地：課桌根據(jù)具體教學需要進行分組排列，創(chuàng)設出寬松和諧的學習氛圍，利于學生、師生之間的互動與交流。

2. 效果。

縱觀本次課程，筆者深入挖掘教材資源，以清晰的思路和明確的目標，很好地體現(xiàn)了“任務驅(qū)動—小組合作式”課型的教學理念，教學內(nèi)容、教學手段、學生行為和教師行為等相輔相成、相得益彰。在教學過程中筆者注重各環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設計，導入自然，同時，根據(jù)中職生的身心特點，采用小組競賽、游戲等多種活動相結(jié)合的方法，讓學生在教師的指導下通過體驗、實踐、參與和合作的方式完成學習任務，各項活動適量、適時、有效，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們學習印刷知識的興趣，培養(yǎng)了自主學習以及團結(jié)協(xié)作的能力，使學生初步具備印刷知識的應用能力，收到了良好的效果。

（1）通過對知識進行整合，將教學內(nèi)容融于幾個任務中，改變了傳統(tǒng)的按內(nèi)容順序逐一講授的方式，抓重點，攻難點，把寶貴的時間用在刀刃上。

（2）通過小組競賽調(diào)動學生的學習興趣，促進學生人人參與，達到認識、理解并運用印刷知識的目的；授課過程中比較分析法的運用，明確了“打印與打樣” “校對與校樣”、“膠片輸出與計算機直接制版”等抽象概念。

（3）通過多媒體課件展示印刷品輸出過程的工作場景，呈現(xiàn)相關(guān)的實例圖片，使課程內(nèi)容更加形象、生動和直觀，“情境化”的媒介有效地激發(fā)了學生興趣，優(yōu)化了教學效果。

（4）整個教學過程中教師把功夫做在課前，課中組織和引導學生思考、學習，避免了教師講得辛苦，學生學得痛苦的現(xiàn)象。

（5）從小組競賽、討論、歸納以及課后作業(yè)等學習行為和效果看，學生能積極參與并認真投入到學習中，能理解知識，并應用知識分析和解決問題。

四、教學建議

在課堂教學之外，學校還可以組織學生到印刷廠參觀，進一步了解印刷工作的生產(chǎn)流程，了解印刷生產(chǎn)中理論與實際相沖突的難點問題，將理論知識與印刷實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實際工作能力與分析能力。此外，還可以通過校企合作的方式，在實習中培養(yǎng)學生初步具備頂崗生產(chǎn)的能力和良好的職業(yè)意識，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學，切實體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)順利接軌。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學校）

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽