摘 要：物業(yè)會計是中職物業(yè)管理專業(yè)的重要課程，本文結(jié)合作者對學生學習狀況的問卷調(diào)查資料，對學生不喜歡學習物業(yè)會計課程的主要原因進行分析，并就如何提高學生學習物業(yè)會計課的興趣提出建議。

關(guān)鍵詞：中職；物業(yè)管理專業(yè)；物業(yè)會計課程

一、問題的提出

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活水平普遍提高，居住條件和居住環(huán)境也普遍改善，并促進了物業(yè)管理行業(yè)快速發(fā)展，前景誘人。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)管理，提高物業(yè)管理企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，根據(jù)財政部《關(guān)于物業(yè)管理企業(yè)執(zhí)行<房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計制度>有關(guān)問題的通知》，物業(yè)管理企業(yè)從2000年1月1日起執(zhí)行《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計制度》。這是全新的會計制度，不懂《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計制度》，不依其操作執(zhí)行，物業(yè)管理企業(yè)將無法運作，因此，物業(yè)管理專業(yè)的學生——未來的物業(yè)管理人員必須學習和掌握，否則將無法勝任工作。因此，物業(yè)會計課程成為物業(yè)管理專業(yè)的重點課程。然而，在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職物業(yè)管理專業(yè)的學生對物業(yè)會計課程普遍缺乏興趣。本文對其中主要的原因進行研究分析，并就如何提高學生學習物業(yè)會計課的興趣提出一些粗淺建議。

二、研究方法

（一）問卷調(diào)查法。

對我校物業(yè)管理專業(yè)的279名學生進行了問卷調(diào)查，其中一年級還未開設(shè)會計課程的142人，二年級已開始學習會計課程的137人。

問卷設(shè)計：

1、學習會計之前你對會計學的了解有多少？（279人）

A、很了解 B、大概了解

C、聽說過 D、完全不了解

2、學習會計之前你對會計學有沒有興趣？（279人）

A、很有興趣 B、有點興趣

C、一般 D、一點興趣都沒有

3、你認為在本專業(yè)是否有必要開設(shè)會計課程？（279人）

A、非常有必要 B、可以開

C、可開可不開 D、完全沒必要

4、你是否了解會計學與本專業(yè)的關(guān)系？（二年級填）（137人）

A、很清楚 B、聽說過

C、不是很清楚 D、完全不知道

5、你認為教材的難易程度是否適合？（二年級填）（137人）

A、很簡單 B、適合 C、偏難 D、很難

6、你對教學內(nèi)容是否感興趣？（二年級填）（137人）

A、很感興趣 B、有興趣 C、還可以 D、沒興趣

（二）統(tǒng)計分析法

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表：

調(diào)查題1顯示，許多學生在學習物業(yè)會計之前，對該課程了解不多。調(diào)查題2、3顯示，盡管他們不太了解物業(yè)會計課程，但存有好奇心和求知欲望。調(diào)查題4、5、6是對已上了這門課的二年級學生進行的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，二年級學生開始對會計課程失去興趣，覺得物業(yè)會計課程內(nèi)容難度大且枯燥乏味。調(diào)查結(jié)果也反映了物業(yè)專業(yè)學生并非從來不喜歡會計，而是因為在學習該門課程時遇到了種種困難，導致學習興趣逐漸下降，甚至厭惡。

三、學生對學習物業(yè)會計課程不感興趣的原因分析

（1）恐懼心理。不少學生因為討厭數(shù)學，才選擇文科，甚至有學生本來是學財經(jīng)的，看到有會計課，就想轉(zhuǎn)其他專業(yè)。（2）錯誤地認為學非所用。部分學生認為自己學習的是物業(yè)管理，與經(jīng)濟沒有關(guān)系。（3）課程理論性強，艱深難懂。（4）教師講課方法陳舊呆板，考核形式單一。

四、培養(yǎng)學生對物業(yè)會計課程學習興趣的方法

針對物業(yè)管理專業(yè)學生的學習心理，結(jié)合教學實際，筆者提出以下培養(yǎng)學生學習物業(yè)會計興趣的粗淺建議：

（一）上好第一次課，激發(fā)學生學習物業(yè)會計的興趣。

教師能否順利開展課程教學，第一次課尤為重要。因為學生對新課程的第一次課都會有濃厚的好奇心，這種好奇心是學生學習興趣的原動力，因此上好第一次課非常關(guān)鍵。通常筆者會安排第一次課下課前十分鐘進行師生互動，回答學生關(guān)心的問題。學生往往會問，學校是否會組織我們考物業(yè)會計證，我們能否參加最近一次物業(yè)會計證考證等問題。

首先，筆者會以生活中的例子作對比，例如學生的零用錢如何安排使用效益會更好等，使學生認識到日常生活處處充滿會計學知識，會計學需要數(shù)學，但不等同數(shù)學，它實用性很強，從而提高了學生學習物業(yè)會計的直接興趣，消除了學生對物業(yè)會計的恐懼心理。其次，讓學生了解物業(yè)管理專業(yè)學習會計的必要性和重要性。筆者用貼近生活的物業(yè)管理實例向?qū)W生介紹物業(yè)管理企業(yè)中會計工作的意義和作用。例如，向業(yè)主收取物業(yè)服務費，給物業(yè)管理的員工發(fā)工資，游泳池收費等等項目都會涉及到會計。然后筆者再結(jié)合物業(yè)會計學科特點，以生動形象的語言，對各知識點進行描述，例如將來的工作前景、會計考證與物業(yè)考證等。最后引導學生如何學好物業(yè)會計，讓學生在輕松愉快的氣氛中，逐漸對物業(yè)會計產(chǎn)生間接興趣。

（二）建立任務型教學實踐課模式。

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才。物業(yè)會計對物業(yè)管理專業(yè)學生的要求不是讓他們掌握高深的理論知識，更不是讓他們?nèi)シ治銎髽I(yè)財務狀況，而是讓學生懂得如何處理簡單經(jīng)濟業(yè)務。建立任務型教學實踐課模式是提高學生學習興趣的有效方法。在課前，筆者會準備一些教學資料，在課堂上設(shè)置工作任務情景，讓學生在教師的引導下，以小組的方式完成工作任務，然后集體對任務的完成情況進行評價。例如，物業(yè)會計中一項最常見的經(jīng)濟業(yè)務——收取業(yè)主物業(yè)服務費。針對這一流程，筆者會設(shè)置業(yè)主交物業(yè)服務費的場景，小組中每個成員扮演不同的角色，從“服務費的計算” “開具發(fā)票” “編制分錄”到“填寫記賬憑證”，分步驟進行。最后以小組方式展示各種原始憑證和記賬憑證。這樣的授課模式，不僅能提高學生的參與度，激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是為學生將來的工作實踐打下良好基礎(chǔ)。

（三）改革考試方法，采用多種方式結(jié)合的考核方法。

傳統(tǒng)的考試方法大多采用試卷筆試方式。這種方式不僅讓學生厭煩，更讓學生產(chǎn)生恐懼。職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作所需要的技術(shù)能力為目標，以適應生產(chǎn)一線職業(yè)崗位人員知識技能結(jié)構(gòu)多樣化的需要。因此，對學生的考核不能僅限于卷面分數(shù)，而應采用多種考核方法結(jié)合，全面評估學生的學習成績。例如，任務型教學法的過程評價、分組教學法中的小組評價、完成勞動成果的展示、教師評價與學生評價結(jié)合等。如上所述，在《收取業(yè)主物業(yè)服務費》課堂上，對學生的評價首先表現(xiàn)為小組表演收費過程。同時學生把填寫好的各種原始憑證和記賬憑證用投影的形式展現(xiàn)出來，通過小組之間的相互評價，以及教師對勞動結(jié)果的講評，最終得出本次活動的分數(shù)。這樣的考核方式，降低了學生學習的心理壓力，樹立了學習的自信心，增強了學生對學習的興趣。

（四）加強師生之間的情感交流。

師生之間的情感交流是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素。物業(yè)管理專業(yè)的學生不像房地產(chǎn)專業(yè)的學生那么好動活躍，也不像工程造價專業(yè)的學生那么嚴謹安靜。針對學生的專業(yè)性格特點，教師要充分理解、尊重學生，以關(guān)心、耐心、愛心，平等對待每個學生，使課堂上的師生情感產(chǎn)生共鳴。這樣學生才能在輕松愉悅的學習氛圍中對物業(yè)會計產(chǎn)生興趣。教師必須要有良好的品德修養(yǎng)、專業(yè)水平、組織能力、宣傳鼓動能力并形成良好的人格魅力才能更好地感染影響學生。

此外，課外觀摩物業(yè)管理企業(yè)、階段性小結(jié)歸納、物業(yè)會計手工實操實訓等相結(jié)合，都有利于培養(yǎng)學生學習物業(yè)會計的興趣。只有通過多種方法激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生的學習變被動為主動，形成快樂學習的心理狀態(tài)，達到最佳的教學效果。

（作者單位：廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校）

參考文獻：

[1]張岐. 物業(yè)企業(yè)財務基礎(chǔ)[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[2]李晶. 物業(yè)財務與會計[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.

責任編輯 朱守鋰