分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。人們對于分組教學(xué)的評價各說不一，一般認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于，它能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的差異，適應(yīng)他們不同的情況和要求，有利于人才的培養(yǎng)，但也有人認(rèn)為，分組教學(xué)會給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響，往往使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上驕傲自滿，差等生自暴自棄。

誠然，任何新事物的出現(xiàn)，都不是十全十美的，都會遭到質(zhì)疑，而這一教學(xué)模式是否適合教學(xué)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)便是實(shí)踐的檢驗(yàn)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，分組教學(xué)不僅適用于中小學(xué)的教學(xué)，更適合在綜合實(shí)踐活動課中運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：

1.分組教學(xué)有助于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，同學(xué)之間還可以取長補(bǔ)短；2.分組教學(xué)有利激發(fā)學(xué)生的參與意識；3.分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；4.分組教學(xué)有利于面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都在老師和同伴的引導(dǎo)、幫助下迅速、快樂的成長；5.實(shí)施分組教學(xué)，為學(xué)生提供了在課堂上幫學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜合實(shí)踐活動，也就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來，從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動方式。21世紀(jì)的今天，我們教育學(xué)生，不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對人對事的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對生活的感受與體驗(yàn)，通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，互談感受和體驗(yàn)，共同完成任務(wù)，學(xué)生通過合作，發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這方面我深有感觸。

七年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)是《黃河——母親河》。黃河，同學(xué)們只在圖片、電視或網(wǎng)絡(luò)上見過。而作為母親河，同學(xué)們都有走近她、了解她的欲望，于是在上這一課之前，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，我把全班分成幾個小組，分別為歷史組、環(huán)保組、成語俗語諺語組、歌唱組、詩歌組。歷史組負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，撰寫黃河從古到今的歷史（不必過詳）；環(huán)保組負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，得出黃河的現(xiàn)狀以及相關(guān)的治理，展望黃河的未來；成語組查閱資料，收集成語、俗語、諺語；歌唱組負(fù)責(zé)收集贊頌黃河的歌曲，并用歌曲頌揚(yáng)；詩歌組負(fù)責(zé)收集有關(guān)黃河的詩句，并寫一首詩對黃河進(jìn)行贊頌。雖然同學(xué)們基礎(chǔ)不一樣，但由于我分組的原因，同學(xué)們參與的積極性都很高，一個星期后，我正式上這一堂課時，各組的同學(xué)都精神煥發(fā)，爭相發(fā)言，我很驚訝，驚訝同學(xué)們參與的激情，整個教室充滿了活躍的氣氛，同學(xué)們收集資料的能力得到了鍛煉，語言表達(dá)的能力得到了體現(xiàn)，情感態(tài)度得到了肯定，與黃河有關(guān)的知識，通過此活動也得到了鞏固。

本著為了一切學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，我不僅分組教學(xué)，還分層次進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的為一組，讓他們承擔(dān)相對較難、較重的任務(wù)，使他們在原有基礎(chǔ)上能有所突破和創(chuàng)新；基礎(chǔ)差的視情況給予他們相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使他們在自己的基礎(chǔ)上和能力范圍之內(nèi)能夠完成任務(wù)而產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變不愿學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)。

美國教育學(xué)家杜威說過，走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越，選擇了一種教育就選擇了一種生活，這句話道出了教育的生命力來源于生活的真諦。語文教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，只要我們拿捏得當(dāng)，一株株含苞的花朵一定會在我們的澆灌之下怒放，他們會快樂地學(xué)習(xí)，樂于參與，展示自我，積累知識，創(chuàng)新運(yùn)用，他們會像魚兒一樣，在分組教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)這個大魚缸里自由地成長。

總之，分組教學(xué)在綜合實(shí)踐中的運(yùn)用，能有效提高教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的原始積累，去感知和體悟這個世界，形成自己的人生觀和世界觀，具有自己正確的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而豐富自己的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，積極探索和創(chuàng)新，使不同層次的學(xué)生都到達(dá)了有效的進(jìn)步和發(fā)展。