哈利波特作者羅琳在哈佛大學的演講中談到想象力的重要性。羅琳說，想象力是一種能促使人類預想不存在事物的獨特能力，是所有發(fā)明和創(chuàng)新的源泉。想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

閱讀教學中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想像力。

一、增加儲備，培養(yǎng)想象

知識經(jīng)驗是發(fā)展學生想象力的基礎，往往能迸發(fā)出想象的火花。語文教學要開拓學生的視野，擴大知識范圍，就得增加表象儲備。創(chuàng)造想象需要的原料，沒有大量、豐富的知識儲備，沒有對客觀事物規(guī)律性的理解，是創(chuàng)造不出來的。為豐富學生的表象，在教學中可以充分利用直觀教具和形象化的材料，如實物、圖片、模型、多媒體等電教手段，還可根據(jù)教學內(nèi)容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活和體驗生活等社會實踐活動。開辟“第二課堂”，開展豐富多彩的語文課外活動等等，使學生接觸周圍環(huán)境中的事物，豐富其生活經(jīng)驗，使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學生頭腦中儲備的表象越多，想象力就越豐富，創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文杰作，文中準確細致的白描、活潑傳神的擬人、簡潔生動的比喻使得文章表現(xiàn)力極強。為使學生領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力，筆者先利用掛圖調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，展開想象，在學生的腦海中掛圖中的荷塘美景便鮮活起來，從而使學生體會到作者的獨具匠心。為真正體味作品的意境之美，體會作者對荷塘月色的喜愛，又播放電視散文，將學生心目中的想象轉(zhuǎn)化為具體形象，強化學生對課文所營造意境的體悟。

二、激活文字，創(chuàng)設形象

教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅毫無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”“似花非花的雪花”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

三、放飛思緒，彰顯個性

教材中的文章固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談個人真正的創(chuàng)造性解讀。

在教《咬文嚼字》一文時，學生根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》，經(jīng)過想象推理，對朱光潛“推敲之說”質(zhì)疑聲不斷。有的認為用無聲的“推”的動作怎么能知道“鳥宿池邊樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學生通過想象把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當時意境。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。

總之，只要教師用心挖掘教材耐心面對學生，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。