語文是人類文化的載體，它不僅是交際工具，也是文化的重要組成部分，其人文教育功能和內(nèi)蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)魅力是學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。隨著教育體制改革的深化，新課程對高中語文教學(xué)提出了新的要求。因此，高中語文教師在實(shí)施組織教學(xué)中，要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。

目前存在的課堂教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出了新課程理念和精神不相符的一面，我們要以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，對課堂的教學(xué)活動進(jìn)行重新規(guī)劃，使教師與學(xué)生的行為方式進(jìn)一步規(guī)范。變革課堂是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，那么，面對社會，面對高考，作為高中語文教師需要哪些變化呢？

一、教育觀念要變

觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實(shí)施新課程改革，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的形象上，而新課程改革要求教師應(yīng)該是終生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家。所以在高中語文課堂教學(xué)中首要的就是更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念：1.轉(zhuǎn)變教育觀念首先要領(lǐng)會中學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新理論；2.轉(zhuǎn)變教育觀念必然對教師提出更高的要求，即提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；3.轉(zhuǎn)變教育觀念教師對自己的角色要有一個正確的定位。

二、教學(xué)模式要變

新課程實(shí)施一年以來，我在教學(xué)過程中深刻體會到目前課堂教學(xué)模式顯示出其與新課程理念精神不相符的一面，以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范?？梢姡抡n程給我們在一線的新課程實(shí)施者帶來的最大的變化就是要變化我們的課堂，將新課程真正地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。努力消除我們課堂上以往存在的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的弊端。

所以教學(xué)上我在貫徹實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)的過程中，主動對我們語文教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在高一新課程的實(shí)施中不斷反思，不斷完善，與時俱進(jìn)，適應(yīng)新的情況：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，使課堂“活”起來。；2.以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，使課堂“動”起來。；3.以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使課堂“新”起來。

三、學(xué)習(xí)方式要變

教師確立“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及自我發(fā)展善于創(chuàng)新的意識，必須樹立學(xué)生主體性觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生主體性教育觀念的指導(dǎo)下的語文課教學(xué)模式就應(yīng)開展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)。高一實(shí)施新課程過程中我多次嘗試這樣的分組討論以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。討論是思想的碰撞，在碰撞中學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學(xué)生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)。在語文課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探索與實(shí)踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的盲點(diǎn)，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。真正讓學(xué)生從我們高效的課堂中提高自己的學(xué)習(xí)。