隨著新課改的推進，以人為本的教育理念越來越深入人心。教育的本質是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人。以人為本就是要求弘揚、培植學生的主體性，增強學生的主人翁精神，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。與此同時，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，新課改背景下的教師面臨著新的更高的要求。他們不僅承擔著“傳道授業(yè)解惑”的責任，也肩負著培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的重任。教師不僅要加強個人的專業(yè)素質，同時也要懂得如何同學生打交道，掌握溝通的藝術。

如何同學生溝通呢？下面我就自己任教幾年的經(jīng)歷，談談自己的一些認識。

有位教育家這樣說：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言清楚地告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑、粘合劑。教師要想和學生有一個良性的互動，就應該發(fā)自內心地關懷學生，放下為人師表的莊嚴架子，耐心地傾聽他們的心聲，像對待朋友一樣對待學生，讓學生感受到來自于你的一份真誠和關切。即使面對最頑固的學生，也應有足夠的耐心、信心和誠心，去幫助啟發(fā)他們，成為他們的良師益友。古人說：“勿以善小而不為”，何況教育無小事，有時，可能你的一個善意的微笑，一句不經(jīng)意的鼓勵，就會融化了你和他或她間的堅冰。

同時，和學生溝通時也要情與理雙管齊下。溝通之目的在于走進學生的內心，引起共鳴，激發(fā)學生的內在潛力。要深入學生內心，就要靠情感的力量，所以教師在與學生溝通時，要以情感為重。教師所說的每一句話，所做的每一件事，都要顧及學生的感受，不要表現(xiàn)的像是在教訓或是羞辱對方，也不要冷冰冰的。站在學生的角度，試著對他的一些行為哪怕是錯誤也給予理解，讓對方覺得你是和他一起解決問題的朋友。有了這樣的感情基礎，再不失時機的對學生“曉之以理”，啟發(fā)、引導才會有水到渠成的效果。情理交融，才能達到教育的最終目的。

還有一種溝通——用作業(yè)評語和學生進行無聲的對話，也不能忽視。用得好的話，能達到“無聲勝有聲”的效果。作業(yè)評語不僅是師生間教學信息的相互反饋，也是師生間進行心靈“對話”的平臺，具有一種積極的魅力，它以無形的力量給學生以鼓勵、引導和鞭策。我曾經(jīng)為應對不同學生作業(yè)情況，分別制定了不同的評語：如對作業(yè)拖拉的，寫上“老師相信你今后定能按時完成作業(yè)的”；對書寫潦草馬虎的寫上“你很聰明，如果字再寫好一點，那就更好了”；對不愛動腦抄襲的寫上“刀越磨越鋒利，腦子越用越靈活，老師相信你能行”；對有一技之長的寫上“你的歌唱得真美，希望你的作業(yè)也能做得清清爽爽，美得驚人”……我發(fā)現(xiàn)諸如此類的評語猶如一縷縷春風催開心靈之花，讓師生關系更加融洽，遠勝于干巴巴的對號或錯號。

以上只是我的一些淺見薄識，在教學這門藝術中，我還需還不斷地追求和學習，直至完善。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新；讓我們以坦誠的胸襟，善于傾聽的慧耳，使用鼓勵和贊美的言語，在教育的天地里，展現(xiàn)一道絢麗的彩虹！