文言文教學(xué)無(wú)疑是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于缺乏基本的文言環(huán)境，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺很吃力，有的甚至對(duì)文言文產(chǎn)生一種逆反和恐懼心理。為解決自己的這些煩惱，很多認(rèn)真的學(xué)生采取了購(gòu)買翻譯書的辦法，課前課后都死啃翻譯書，將課文的全文翻譯和文言現(xiàn)象總結(jié)牢牢記住，以此來(lái)完成教師的考查和平時(shí)的練習(xí)。這樣的做法是否值得提倡呢？筆者認(rèn)為有待商榷。理由如下：

一、機(jī)械記憶，毫不得法

學(xué)生閱讀翻譯書的過(guò)程并不是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，而是一個(gè)機(jī)械記憶的過(guò)程。 幾乎所有的翻譯書都是將譯文一字不落地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文就是知道譯文就行了，所以他們不惜一切地將譯文背下來(lái)，并不去探究原文和譯文之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是沒(méi)有效率的，也是很不明智的。

二、自以為是，進(jìn)入誤區(qū)

因?yàn)榱私饬俗g文和有關(guān)的文言現(xiàn)象總結(jié)，所以這一部分學(xué)生在上課時(shí)較為活躍，并且對(duì)教師所提出的問(wèn)題可以說(shuō)是知無(wú)不言，平時(shí)貼近書本的考試也能得心應(yīng)手。于是，我們的學(xué)生開始進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為自己的文言水平有了較大的提高，殊不知他們只是完成了一個(gè)背誦工作，其中的精華部分并沒(méi)有掌握，可以說(shuō)是因小失大。

三、淡化聽講，得不償失

學(xué)生有了以上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之后，自然會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)文言文的怠慢情緒，他認(rèn)為上課聽不聽都沒(méi)有太大關(guān)系，因?yàn)檎n后有一件法寶——翻譯書，“一書在手，萬(wàn)事不求”啊，這樣的情緒，不僅對(duì)文言文學(xué)習(xí)有很大影響，甚至說(shuō)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都極為不利。

正因?yàn)槿绱耍艺J(rèn)為我們現(xiàn)在文言文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)就是要消除這種翻譯書泛濫現(xiàn)象。翻譯書就好比拐杖，學(xué)生老依靠拐杖走路，等有一天他不能使用拐杖時(shí)，就再也無(wú)法正常走路了。所以，我在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提出了一個(gè)基本要求：不要使用翻譯書，如果需要翻譯書，那么就將你的課本變?yōu)榉g書。而這一變化過(guò)程就是真正學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程。那么，在失去翻譯書這一“靈丹妙藥”的情況下，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)文言文呢？方法當(dāng)然是多種多樣的， 但筆者認(rèn)為，關(guān)注注釋、解讀注釋、研究注釋是較為有效的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不太注重文下注釋，認(rèn)真的學(xué)生也只是讀讀背背而已。他們有這樣一個(gè)意識(shí)：反正書下有了注釋了，我不需要去多花心思琢磨，如果要翻譯直接照抄就行了。其實(shí)他們忽視了凡是有注釋的字詞往往是難以理解的，是課堂上的研究重點(diǎn)，一旦掃清了這些字詞障礙，翻譯可以說(shuō)是非常容易的。對(duì)于注釋一般有這樣幾種處理方式：

一、大致了解

這一要求是針對(duì)那些名詞性的注釋而言的。例如，有關(guān)于文章的時(shí)代背景，作者作品介紹，文中人物介紹，地點(diǎn)說(shuō)明，官名解釋等等。這些注釋給我們把握文章內(nèi)容提供了一個(gè)最基本的前提。

二、準(zhǔn)確掌握，絕不含糊

這一要求是針對(duì)那些重點(diǎn)字詞的注釋而言的。文言文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，而這一積累主要指的是文言實(shí)詞的積累。誰(shuí)的字詞掌握較多，誰(shuí)就占有了翻譯文言文的先機(jī)。所以對(duì)這些字詞我們是不能打任何折扣的。例如：《燭之武退秦師》中注釋（15）是寡人之過(guò)也：這是我的過(guò)錯(cuò)。是，這。過(guò)，過(guò)錯(cuò)。 這句話的翻譯對(duì)大部分同學(xué)而言都沒(méi)有理解上的困難，但在考試時(shí)，卻成為學(xué)生的一個(gè)重大失分點(diǎn)，為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生往往都關(guān)注整句話的翻譯，而忽視了“是”這個(gè)字的解釋。而這恰恰是學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。所以，我們?cè)诳催@類注釋時(shí)要好好關(guān)注字詞，不要讓原文翻譯遮蔽了我們的眼睛。

三、仔細(xì)琢磨，堅(jiān)持直譯

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，注釋只是注釋，它和翻譯還是有一定區(qū)別的，有很多注釋雖然看似是翻譯，其實(shí)加入了編者的理解，所以并不符合我們直譯的要求，對(duì)于這類注釋，我們應(yīng)該仔細(xì)辨別，堅(jiān)持字字對(duì)譯的原則，把文言文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

總之，文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕沒(méi)有什么“終南捷徑”，所以我們不要只想通過(guò)翻譯書來(lái)完成三年的文言學(xué)習(xí)，那只是一根虛無(wú)的拐杖，真正的財(cái)富在我們的課本當(dāng)中，只有我們充分利用了它，文言文學(xué)習(xí)才可能獲得質(zhì)的飛躍。