高效課堂的改革，是新時(shí)期教育教學(xué)的大趨勢(shì)。它可以讓老師從“滿堂灌”的繁重講課中解脫出來(lái)，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，收到更好的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)，受到了廣大師生的一致歡迎。

我校高效課堂的模式，其完整的教學(xué)過(guò)程分為“問(wèn)題生成課——問(wèn)題探究課——能力遷移課”三個(gè)部分，而預(yù)習(xí)就是為了生成問(wèn)題，因此，預(yù)習(xí)就成為高效教學(xué)過(guò)程中不可分割的有機(jī)組成部分。考察全國(guó)高效課堂改革比較成功的學(xué)校，例如，河北的昌樂中學(xué)、江蘇的洋思中學(xué)、四川的棠湖中學(xué)等等，無(wú)不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真地預(yù)習(xí)，課堂才能真正做到高效。

下面，我就結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，作一點(diǎn)淺表的分析。

一、掌握預(yù)習(xí)的基本方法

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生要共同參與，盡管他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧退鸬淖饔貌煌挥袔熒挤e極參與，才能達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者的角色，要注重自己的指導(dǎo)作用。

首先，要布置預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生編定預(yù)習(xí)提綱。例如，在上《鴻門宴》一文時(shí)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，高考涉及的實(shí)詞、虛詞、句式等很多，就必須提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生充足的時(shí)間去理解、總結(jié)。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，老師要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確、細(xì)化，有目標(biāo)，有任務(wù)，有提綱，學(xué)生才能真正落實(shí)。

其次，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)學(xué)生要進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)難度較大的預(yù)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要加以點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，要走到學(xué)生中去，參與學(xué)生的預(yù)習(xí)，不能布置了事。老師要隨時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以備在探究課上有針對(duì)性地解決問(wèn)題。例如，對(duì)《逍遙游》一課，因其內(nèi)容及思想較難理解，老師如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，許多學(xué)生就很難獨(dú)立完成有效預(yù)習(xí)。

最后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有檢查評(píng)價(jià)。沒有檢查評(píng)價(jià)，一些學(xué)生就沒有動(dòng)力，就不能長(zhǎng)期保持預(yù)習(xí)的習(xí)慣。檢查可以是作業(yè)，可以是小測(cè)試，也可以是課堂就的提問(wèn)，但一定要有評(píng)價(jià)。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)是預(yù)習(xí)的最基本要求。預(yù)習(xí)的基本思路是：首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者老師布置的目標(biāo)任務(wù)，編寫預(yù)習(xí)提綱；然后，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考；最后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄整理，把疑問(wèn)留待探究課解決。

根據(jù)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐，預(yù)習(xí)的大致流程可以設(shè)計(jì)如下：

第一步：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；師生共同編定預(yù)習(xí)提綱。

第二步：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考；教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

第三步：教師檢測(cè)預(yù)習(xí)成果?？梢砸粤?xí)題的形式，也可以以提問(wèn)的形式。

第四步：師生檢查目標(biāo)達(dá)成情況。

第五步：學(xué)生生成問(wèn)題，并把問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組中匯集、整理，上交老師。

第六步：老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況，分層布置作業(yè) 。

通過(guò)師生的共同參與，預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)完成，就為教學(xué)過(guò)程的下一步——問(wèn)題探究課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)應(yīng)遵循的原則

預(yù)習(xí)不是放任自由，不是隨意而為，要符合教學(xué)的一些基本要求。預(yù)習(xí)課有其應(yīng)遵循的原則。

1.目的性原則

預(yù)習(xí)不是學(xué)生想干什么就干什么，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，制定明確的預(yù)習(xí)目的和任務(wù)，這樣，預(yù)習(xí)才能有效，才能為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文課本中《鄒忌諷齊王納諫》的預(yù)習(xí)，學(xué)生不能把課文讀一遍了事，而要根據(jù)老師的要求，理解字詞及大意，還要思考鄒忌為什么會(huì)那么說(shuō)。

2.針對(duì)性原則

預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，預(yù)習(xí)的提綱編寫，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，作業(yè)的布置等等，要有針對(duì)性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同的學(xué)生，做不同的要求。這樣，才能各盡其能，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

3.啟發(fā)性原則

預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)問(wèn)題的提出，都要有啟發(fā)性。盡量讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，不能太難；同時(shí)，要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主思考，自主解決，不能老師包辦，變成了講解課。

4.激勵(lì)性原則

預(yù)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、新穎、趣味性強(qiáng)；習(xí)題的檢測(cè)或提問(wèn)要有評(píng)價(jià)，要有激勵(lì)性，要讓學(xué)生感到學(xué)有所得；并要結(jié)合我們學(xué)校的量化考評(píng)，鼓動(dòng)學(xué)生積極預(yù)習(xí)。

總之，預(yù)習(xí)作為高效課堂的重要一環(huán)，直接關(guān)系到教學(xué)的最終效果。只有把握住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)到課堂的高效。