作文教學(xué)從根本上講就是要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題，前者是內(nèi)容、材料，后者是形式、方法。要幫助學(xué)生解決這兩個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生作文水平，筆者認(rèn)為在教學(xué)中須做好以下兩個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生善于體驗(yàn)和觀察生活

文學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活的土壤，學(xué)生作文也一樣，色彩斑斕的社會(huì)生活，包括山川景物、風(fēng)土人情，都是學(xué)生作文描繪和反映的對(duì)象，作文正是源于寫作主體對(duì)生活的感觸而訴萬(wàn)端于筆下。試想如果沒有現(xiàn)實(shí)生活之中的“眼中之竹”，又哪會(huì)有清代大畫家鄭板橋的“胸中之竹”、“手中之竹”呢？面對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀情趣各有不同，其感受也就不一樣，作文教學(xué)還要學(xué)生就“物”和“事”各抒己見，表達(dá)出自我的獨(dú)特感受和對(duì)社會(huì)的需求。許多學(xué)生作文往往找不到什么可寫，或者寫出來(lái)寥寥數(shù)語(yǔ)，內(nèi)容干癟空洞，一個(gè)主要原因就在于此，所以要改變作文現(xiàn)狀一個(gè)重要方面就是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和體驗(yàn)生活。

當(dāng)代語(yǔ)文教育名家魏書生在指導(dǎo)其弟子作文時(shí)就很善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)生活。他在布置學(xué)生寫《春天和蹤跡》時(shí)，總要親自帶領(lǐng)學(xué)生在遼寧的初春，冒著零下二十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，拿著鐵鏟、鐵鍬到大雪覆蓋、千里冰封的野地里去尋找綠色的生命。學(xué)生歷經(jīng)親身的體驗(yàn)和細(xì)心的觀察，寫出了一篇篇真實(shí)感人、生動(dòng)精彩的作文。通過(guò)細(xì)心的觀察、親身的體驗(yàn)，積累了豐富、細(xì)膩而厚重的感性材料，學(xué)生作文時(shí)就能緣事而發(fā)，應(yīng)物斯感，提筆而文思泉涌，行云流水自然酣暢，作文自然就會(huì)別有洞天。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生廣泛地閱讀，在讀中充分地吸收養(yǎng)分，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)很重要的途徑?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這些千百年來(lái)的古訓(xùn)，言簡(jiǎn)意賅卻又入木三分地道出了閱讀對(duì)寫作的潛在價(jià)值。具體地講，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生博覽群書，對(duì)作文“寫什么”和“怎么寫”都會(huì)廣有所益。一方面，閱讀可以開拓學(xué)生視野，使學(xué)生從中獲得那些未必能親身體驗(yàn)到的生活樂趣，從而在大腦里積累，貯存大量作文素材。另一方面，學(xué)生作文尚始于模仿階段，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，利于他們?cè)趯懽魑臅r(shí)進(jìn)行模仿和借鑒，直接獲得“怎么寫”的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要是培養(yǎng)學(xué)生自覺的閱讀態(tài)度。

首先，要讓學(xué)生體驗(yàn)到仿寫成功的喜悅，從而激發(fā)他們的強(qiáng)烈的閱讀欲望。寫作是目的，興趣是動(dòng)力。在閱讀的初始階段，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇閱讀書籍。有意識(shí)地讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容與作文教學(xué)內(nèi)容相合，以有助于學(xué)生遵章循步進(jìn)行仿寫。有助于讓學(xué)生從過(guò)去作文時(shí)那種心中無(wú)墨、冥思苦想、心存畏懼的狀態(tài)中解脫出來(lái)，并體驗(yàn)到仿寫成功的快樂，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望，促以養(yǎng)成自覺的求知態(tài)度。在學(xué)生積累了一定的作文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，拾級(jí)而上，鼓勵(lì)學(xué)生放眼泛讀古今中外的名作巨著，或小至報(bào)刊的一條小小新聞，廣開其閱讀之源，開拓他們的視野，豐富他們多方面的文化知識(shí)，使他們?cè)谧魑臅r(shí)拓展思路，寫出好的文章來(lái)。這樣可以促進(jìn)閱讀和寫作文形成良性循環(huán)，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

其次，是要合理安排閱讀時(shí)間。中學(xué)階段隨著年級(jí)的次第升高，學(xué)科任務(wù)也在逐漸加重，語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間將越來(lái)越緊，但課內(nèi)一定要安排閱讀時(shí)間，一般為周課時(shí)的一至二節(jié)，便于教師集中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，包括掌握學(xué)生閱讀情況，調(diào)整學(xué)生閱讀方向，點(diǎn)撥閱讀方法，幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的疑難與困惑等等，大量的閱讀時(shí)間將安排在課外，通常可以通過(guò)第二課堂的形式來(lái)開展，也可以布置一定的閱讀量讓學(xué)生在校外自由地進(jìn)行。

總之，一句話，要讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣由教師的帶動(dòng)轉(zhuǎn)入社會(huì)化的自覺行為。