他是我在新學(xué)期認(rèn)識的第一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)的他，正被班主任罰站在全班的前列，高高的個(gè)子在同學(xué)們面前顯得海拔有些高度。當(dāng)我看到了他有些窘紅的臉，畢竟是剛?cè)雽W(xué)的新生，班主任已把他作為班里的重點(diǎn)關(guān)注對象——據(jù)說是不服管的“主”，剛來就敢頂撞老師。

不輕易否定學(xué)生

當(dāng)時(shí)我在教室外面等著給學(xué)生上課，班主任在里面給學(xué)生訓(xùn)話。我看到了被班主任叫到學(xué)校里來的學(xué)生家長。我微笑著和這位家長打招呼，家長卻一臉的不安望著站在前排的孩子，“唉，很不聽話?！辈恢罏槭裁矗业男某榱艘幌?，我聽出了家長的失望和無奈。如果是我的孩子，我現(xiàn)在又該以怎樣的心情看著站在教室里的孩子？不管什么原因，我一定不會在這么短的時(shí)間里給孩子下不好管的結(jié)論，我一定不會給孩子貼這樣的標(biāo)簽，我也一定不會讓家長看到我讓她的孩子站在全班同學(xué)們面前。這對孩子不是一般的小傷害！

當(dāng)上課鈴聲響過，班主任和家長去了辦公室，我走進(jìn)了課堂，但是，家長一臉的惶恐讓我的心很難再平靜地給孩子們上課，我一邊講課，一邊重點(diǎn)的觀察這個(gè)所謂的“問題”孩子。他長得一臉的俊氣，一看就是個(gè)聰明的孩子。也許是看到家長被請到了學(xué)校里吧，他沒有顯示出他“不好管”的一面，而是很聽話的坐在座位上，至少眼前的這個(gè)學(xué)生很難與老師們眼里的“刺兒頭”畫上等號。我想，也許是我了解的還太少吧。

幾天后，又是這個(gè)班的課，我提前幾分鐘走進(jìn)了教室。還是那個(gè)孩子，這次沒有像上節(jié)課那樣老實(shí)地坐在座位上，而是匆匆走出教室又匆匆回來，短短兩分鐘竟有三個(gè)來回，難道他真是老師們所說的那樣？當(dāng)正式上課的鈴聲響過，他才作為班里最后一個(gè)同學(xué)站在教室門外喊報(bào)告。我沒有讓他立即回到座位上，“既然很不愿意進(jìn)來上課，那就在門口再玩一會吧。待會兒再進(jìn)來上課，”我把他晾在一邊，開始給同學(xué)們上課。誰知他站在教室門口，卻著急地把半個(gè)身子探進(jìn)了教室，我仍然裝作無動于衷，繼續(xù)我的講課。當(dāng)我把問題拋向?qū)W生，他竟然小聲說出了答案。我聽到了，繼續(xù)我的講課，接下來的幾個(gè)問題，他都能答出大部分，于是，我停下來，大聲地說：“怪不得你不愿意進(jìn)來上課呢，原來預(yù)習(xí)得這么好，看來是都學(xué)會了，不想進(jìn)來聽我上課了。”顯然，他對我能在同學(xué)們大聲的回答聲中聽到他的小聲回答感到吃驚，“不是，別班的同學(xué)讓我給他借課本?！彼钡匦÷暯忉屩?。“嗯，你還是個(gè)很熱心的同學(xué)，不過，不能因?yàn)閹推渌瑢W(xué)就可以耽誤上課，你來晚了，會影響老師和同學(xué)們，耽誤大家的時(shí)間?！彼]有再和我據(jù)理力爭，也沒有像其他老師給我描述的那樣對老師不尊重和頂撞?！耙?yàn)槟泐A(yù)習(xí)得好，回答積極，趕緊坐到座位上去?！蔽铱吹胶⒆邮菐е荒樀捏@喜回到座位上的。他整節(jié)課都表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，我很欣慰，我記住了這個(gè)孩子的名字。

當(dāng)課代表把全班的作業(yè)交到我的手上，不知道為什么我第一個(gè)找到了他的作業(yè)，工整的字告訴我，他盡了最大努力。而且我發(fā)現(xiàn)，班里作業(yè)全優(yōu)的孩子里，就有這個(gè)孩子。從此，我待之如常，他也以正常狀態(tài)存在于課堂之中——帶著很好的成績。

我不敢保證這個(gè)孩子以后能做到科科優(yōu)秀，但我惶恐——如果老師們戴上有色眼鏡，把孩子打入“問題”學(xué)生的行列，會不會把孩子推上叛逆的快車道？老師的一句評價(jià)，會對孩子產(chǎn)生多大的影響！

作為一位有著21年教齡的老師，我越來越惶恐，如果因?yàn)槲覀円徊恍⌒?，傷害到孩子的心靈，那我們在孩子成長的里程中所犯的可不是小錯。

“每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂，需要老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)與體貼。”這句我最喜愛的話又在耳邊響起。在老師的眼里，我們要常常把學(xué)生當(dāng)成我們的孩子，我們要允許孩子犯錯和大膽說話，即使是對我們的頂撞。任何一個(gè)孩子，當(dāng)我們用心聽她的聲音，接受孩子完整的喜怒哀樂，才能給孩子提供最大最好的發(fā)展空間。不敢有任何思想和見解的乖孩子、習(xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)答案的好學(xué)生——這是我們培養(yǎng)的目標(biāo)嗎？我想，還是用心聽聽孩子的聲音，多用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多發(fā)現(xiàn)孩子身上閃爍明滅的亮，還孩子們姹紫嫣紅的春吧。

孩子，非讓老師“逼”你嗎？

每年期末檢測之前，每個(gè)班里都有一批（不是一個(gè)兩個(gè)）學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生抱著放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度混課堂。這些學(xué)生的考試成績不是一般的低，某些科目已完全放棄。課堂上，干脆桌子上干干凈凈，或者拿本書裝裝樣子，任時(shí)間流過，每天巴巴地等待上下課、放學(xué)的鈴聲。這些學(xué)生已經(jīng)不是簡單的思想問題，也不是談一兩次話，做做思想工作就可以濟(jì)事的。一邊走向教室，腦子轉(zhuǎn)個(gè)不停：我該怎樣終止他們放棄學(xué)習(xí)的步伐，幫他們找回一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂趣與自信，加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來？

盡管知道效果不會很大，我還是想努力試試。于是走進(jìn)教室，我分層布置了復(fù)習(xí)任務(wù)：成績優(yōu)秀的同學(xué)回歸課本，中間力量直接看老師總結(jié)的綜合練習(xí)題，每個(gè)題目落實(shí)到位即可，然后，我把班里那幾個(gè)明顯放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生叫到身邊，從教師總結(jié)的習(xí)題中劃出答案最簡單且比較重要的題目讓他們落實(shí)。任務(wù)布置后，看上去大家都開始了忙碌。下課前五分鐘，我叫過三位同學(xué)，了解他們的落實(shí)情況，不問不知道，一問嚇一跳，三人竟然沒有一人能背下規(guī)定的題目，要知道這幾個(gè)題目已經(jīng)復(fù)習(xí)重復(fù)多遍，只要稍作努力就可以的。

“能背幾個(gè)就背幾個(gè)?！蔽矣肿屃艘徊?，“誰先來？”

我有點(diǎn)惱火，對三人不依不饒，命令他們：“今天，如果你們不背下我給你們劃的題目，完不成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，你們的午餐就別吃了，不勞動者不得食?！?/p>

停頓了一下，我補(bǔ)充說：“我也一樣，教不會你們，我也不吃了?！?/p>

這三位知道我的脾氣，一旦杠上是沒有回旋余地的，心不甘情不愿地趕緊拿起試卷背起來。20分鐘左右，第一個(gè)同學(xué)把試卷交給我，在我的監(jiān)督下比較流利地背過了，然后其他兩個(gè)也陸續(xù)完成背誦任務(wù)。為了讓他們趕緊回家吃飯，我只好速戰(zhàn)速決：“這20分鐘表明，不是你們不能，而是你們沒想要完成任務(wù)，沒有不完成任務(wù)不吃飯的心理準(zhǔn)備與打算。記住張老師一句話：一個(gè)人，如果不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀。從今天開始到考試，每天去我辦公室要兩個(gè)題目，必須每天完成背誦任務(wù)。但我從心底希望你們能自動自發(fā)地逼一逼自己，而不是讓老師逼你，完全靠別人督促是不會優(yōu)秀的?！?/p>

我的話剛講完，這三位就像三匹野馬向外狂奔而去，對他們而言，吃飯永遠(yuǎn)比讀書重要，書可以不讀，飯不可不吃；書可以不讀，玩不可不玩；書可以不讀，小說不可不看；書可以不讀，閑話不可不講。

一群聰明而頑皮的孩子，何時(shí)能夠把學(xué)習(xí)變成自覺的行動，我還要繼續(xù)努力啊。

對“壞孩子”委以重任

“老師，我的自行車座子又被同學(xué)提高了?！薄袄蠋?，我的自行車又被扎帶了，我是推著自行車回家的?！薄袄蠋煟业淖孕熊嚢延直粩Q到一邊去了?！币幌掳啵瑤讉€(gè)女生就圍在我身邊叫苦不迭?！班?，以前高老師在時(shí)發(fā)生過這事嗎？”“發(fā)生過，我的自行車先后被扎帶有十幾次了?！薄肮烙?jì)是誰干的呢？我們班的還是其他班的？”“不知道。”“應(yīng)該是我們班的，好像其他班也有?！薄班牛瑢W(xué)們能不能想辦法把搞破壞的同學(xué)逮住呢？”“不好逮?！薄耙膊恢浪麄兪鞘裁磿r(shí)候去搞破壞，反正等我們放學(xué)，車子就已經(jīng)壞了。”“嗯，同學(xué)們先去上課吧，老師想想?！?/p>

把學(xué)生趕進(jìn)教室，我這個(gè)11班的“后媽”（說是后媽，是因?yàn)?1班的原班主任生孩子，我當(dāng)了11班的臨時(shí)班主任）邊往辦公室走邊想著這件事。從剛才同學(xué)們的表情中看得出，有些學(xué)生知道內(nèi)情，只礙于很多同學(xué)在場，沒有說出來。于是，放學(xué)后，我截住一部分走在后面的學(xué)生，裝作不經(jīng)意地問起自行車的事。“老師，以前我們班的王曉給同學(xué)們拔過氣門芯。”“好像應(yīng)該還有李林，他也經(jīng)常去自行車區(qū)?！薄笆悄阌H眼看到的嗎？”“不是，是聽說的?！薄凹热皇锹犝f的，以后就不要在同學(xué)們面前再說了，畢竟沒有親眼看到的東西不真實(shí)，沒有真憑實(shí)據(jù)的話更不要隨便說，會影響同學(xué)們的關(guān)系，甚至?xí)蚣苣?。”同學(xué)們懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我知道那些被提到名字的同學(xué)一定或多或少與這件事有關(guān)，他們都是些不愛學(xué)習(xí)而想法設(shè)法逃課的主。但是，沒有真憑實(shí)據(jù)的懷疑、猜測是靠不住的。這些同學(xué)，雖不愛學(xué)習(xí)，但是都是熱心腸，如果讓他們?yōu)榘嗬镒鳇c(diǎn)啥，那可是熱情比學(xué)習(xí)高漲多了，相反，如果老師真的讓他們受了冤屈，那破罐子破摔，同學(xué)們的自行車恐怕更要遭殃。于是，我想到了辦法。

第二天，我很客氣地把幾個(gè)同學(xué)先后叫出教室，卻給他們布置了同樣的任務(wù)——同學(xué)們的自行車?yán)鲜浅鰡栴}，老師很頭疼，又很難把搞破壞的同學(xué)逮住，所以很希望你幫忙，只要有時(shí)間，你就去自行車區(qū)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，咱們看看能不能把搞破壞的同學(xué)逮個(gè)正著。即使逮不著也不要緊，我們能把同學(xué)們的自行車保護(hù)好就行，不知道你愿意不愿意幫老師這個(gè)忙。當(dāng)我誠懇地把任務(wù)交給這幾個(gè)學(xué)生，他們不但沒有拒絕，還很鄭重地點(diǎn)頭承諾，并立即付諸行動。

幾天過去了，我偷偷問同學(xué)們：“這幾天，自行車有沒有再出問題？”“沒有?！薄艾F(xiàn)在好了?！?/p>

我從這件事中悟到，面對會傷害學(xué)生自尊的棘手問題，不能僅憑其他學(xué)生對他們的印象和描述就輕易下結(jié)論。也許，他們的確破壞過同學(xué)們的車子，也許是得知老師派上專人去逮破壞者，破壞者心虛而不敢再行動。班主任在處理問題時(shí)，一念之間有可能把問題巧妙解決，也有可能會把事情弄大，甚至?xí)褜W(xué)生弄傷。如果我依據(jù)同學(xué)們反映的情況展開調(diào)查，問題不但不會解決，說不定還會讓他們受傷。通過這件事，我看到了那些孩子們身上更多的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)我把同學(xué)們的猜疑換成一份信任和托付，他們給了我一份責(zé)任和承諾。