范明禮老師離開龍泉梅嶺中學(xué)去溫州從教已有38年了，但他的心始終與他所教過的梅嶺中學(xué)的學(xué)生緊緊相連。我們74屆高中（1班）畢業(yè)生每隔5年都要開一次同學(xué)會，每次都邀請范老師參加。范老師對梅嶺中學(xué)情有獨(dú)鐘，因為梅嶺中學(xué)有他16年灑下的辛勤汗水……

堅持與學(xué)生“三同”

1958年，在江南太湖魚米之鄉(xiāng)無錫市長大的范老師是一位年僅21歲的熱血青年，大學(xué)畢業(yè)后，來到浙江慶元縣三濟(jì)初中任教，開始了他扎根山區(qū)的教書生涯。當(dāng)時，這里交通閉塞，文化教育極為落后。范老師與學(xué)生和家長相處后，強(qiáng)烈感受到這里的人們渴望插上知識的翅膀，走出大山。于是，他暗下決心：扎根山區(qū)，愿為改變這里的落后奉獻(xiàn)自己的青春。

在三濟(jì)初中任教期間，范老師率領(lǐng)學(xué)生半天上課，半天參加支農(nóng)勞動。1959年春，龍泉、慶元兩縣合成龍泉縣，梅嶺公社成立。范老師自從來到梅嶺中學(xué)，與妻子長期分居兩地，妻子在溫州工作，兩個女兒出生時，范老師也未請假回家探望。他堅持與學(xué)生“三同”：同學(xué)習(xí)——每日自晨讀起，上課、出操、課外活動、晚自習(xí)，直至熄燈就寢；同作息——與學(xué)生同吃一鍋飯，同時作息，視學(xué)生一家人；同勞動——與學(xué)生一起參加秋收冬種，興修水利，上山砍柴等。后來，有同學(xué)問范老師：您當(dāng)年為何對學(xué)生那么好呢？他說：只要學(xué)生學(xué)到了文化，將來能為改變家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，我就無怨無悔了。

我的語文水平有了質(zhì)的飛躍

范老師的語文課上得非常精彩，他強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”，常以宋人朱熹的“心到、眼到、口到”要求學(xué)生，朗讀時不可添一字，也不能漏一字；強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)鈍挫，輕重快慢。朗讀時“誦數(shù)已足，而未成誦，必欲成誦；遍數(shù)未足，雖已成誦，必滿遍數(shù)?！边€以孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的古訓(xùn)教導(dǎo)學(xué)生，要求在熟讀成誦的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，從而理解文意，逐漸養(yǎng)成了多讀、多記、多背、多思的良好習(xí)慣，由此我們逐漸嘗到了“書讀百遍，其義自見”的甜頭。

他把語文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來追求。他那扎實的專業(yè)功底、精湛豐富的語言藝術(shù)深深地吸引了我們。聽他的課，如沐春風(fēng)、如雨滋潤、美不勝收！記得一次，他給我們朗讀毛澤東詩詞《沁園春·長沙》中“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”時的情感、語調(diào)、眼神、手勢調(diào)動得當(dāng)，至今還令人陶醉不已……

教學(xué)上，他推崇并踐行陶行知的“生活教育”理念，將高中語文教學(xué)與學(xué)生思想道德教育相結(jié)合，既教書又育人。那時，我們班上有蔬菜、稻田試驗基地，在學(xué)習(xí)文化課的同時，在范老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常利用課余時間到菜地和稻田澆水、除草、施肥，個個干得滿頭大汗。當(dāng)收獲了自己的勞動成果時，大家也特別高興。有一個學(xué)期，我們?nèi)熒Ｕn一周，在學(xué)校附近的茶豐石隆水庫參加義務(wù)勞動。范老師也和我們一起挖泥、運(yùn)石、填土方，干得熱火朝天。他要求我們一邊參加生產(chǎn)勞動的同時，一邊寫作文，寫種菜種稻的科技小論文，寫參加水庫勞動中的人物微型小說。記得那時，我寫了篇題為《雨露滋潤》的微型小說，范老師給了我95分。有一次，我們?nèi)熒€背著鋪蓋步行幾十里到慶元馬蹄岙水電站參觀?；匦：?，范老師又讓我寫參觀日記，在班上宣讀交流。從此，我的語文水平有了質(zhì)的飛躍。

老師留下的人生哲理

范老師善于創(chuàng)造活潑愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松活潑中接受思想教育和藝術(shù)感染。如在《鴻門宴》一課教學(xué)中，他在講述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，借助語言、動作、神態(tài)揭示人物的“忠、勇、威、怒、智”等性格特征，使學(xué)生在輕松中思考，在活潑中學(xué)習(xí)。在梅嶺中學(xué)，他多年自費(fèi)訂閱《中國語文》《文學(xué)評論》《萌芽》《人民文學(xué)》《漢語拼音》等期刊，有時還給我們看。他結(jié)合教學(xué)改革求新，一次在龍泉縣開設(shè)中學(xué)語文公開課，他的精彩授課受到全縣教師一致好評。我們班是他所任教的最后一屆學(xué)生，因當(dāng)時取消了高考制度，盡管這一屆同學(xué)有許多人成績很優(yōu)秀，也不能直接參加高考，只得充當(dāng)“知青”或“回鄉(xiāng)青年”奔赴農(nóng)村生產(chǎn)第一線，接受貧下中農(nóng)再教育。

我永遠(yuǎn)也不會忘記，那天，在我們班的畢業(yè)典禮上，范老師含著淚說：希望大家回到農(nóng)村后，在勞動的同時，不要忘了學(xué)習(xí)，有文化的人才會有前途！

我們班同學(xué)沒有辜負(fù)老師期望。在1977年高考制度恢復(fù)后的3年中，就有20多位同學(xué)考上了大學(xué)，相繼成為當(dāng)?shù)亟逃?、醫(yī)療、財政、金融方面的有用人才。通過努力，我也擔(dān)當(dāng)起龍泉市教育科學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。實踐表明，那個年代的“生活教育”對青年學(xué)生健康成長起到了不可替代的作用，它培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神，使我們懂得了什么叫生活，懂得了苦盡甘來的道理。這些，都是范老師給我們留下的。