美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?！北疚尼槍?duì)以往課堂教學(xué)中繁、難、偏、舊的觀念，提出新課程下的教育理念應(yīng)該確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)及選用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。

語(yǔ)文課堂應(yīng)“瘦身”

新課程理念忽如一夜春風(fēng)，吹遍了大江南北。語(yǔ)文課堂一改過(guò)去的繁瑣分析、串講串問(wèn)，取而代之的是師生對(duì)話、合作交流、書(shū)聲朗朗、情意濃濃……語(yǔ)文教師驀然發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生全方位的關(guān)注與提升。于是，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，成為每節(jié)語(yǔ)文課都追求的目標(biāo)。甚至，有教師希望，一節(jié)課就使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。所以，在課堂上呈現(xiàn)的是多元的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、紛繁的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，這一切圍繞文本展開(kāi)的語(yǔ)文教學(xué)使孩子熱情高漲、狀態(tài)頗佳。然而，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生似乎學(xué)會(huì)了許多，但又似乎什么也沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，甚至可能連課文都沒(méi)讀準(zhǔn)確、流利，反思新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者感到，“臃腫”的語(yǔ)文課堂急需要“瘦身”，必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡(jiǎn)約的教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)文教學(xué)輕裝上陣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)做到簡(jiǎn)明

目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出正確的評(píng)價(jià)和調(diào)整。作為語(yǔ)文教師，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩個(gè)因素，其一是課標(biāo)明確規(guī)定的年段目標(biāo)，其二是學(xué)生已有的認(rèn)知水平。只有知道學(xué)生已知，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，才能引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。但必須明晰一點(diǎn)，學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)地長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定需要簡(jiǎn)明、適當(dāng)。簡(jiǎn)明是指在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題；適當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)要因課而異，因生而異，科學(xué)、適當(dāng)。如：景美情深的課文以賞讀積累為主 ，故事性強(qiáng)的課文以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語(yǔ)言為主， 寫(xiě)法上有特點(diǎn)的課文以領(lǐng)悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合為主，還可把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。如某教師執(zhí)教科說(shuō)明文《宇宙里有些什么》一文，就設(shè)計(jì)了非常簡(jiǎn)明、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使整堂課的教學(xué)扎實(shí)而高效。

《宇宙里有些什么》展示的是宇宙神秘的魅力及人類對(duì)宇宙奧妙的探索，認(rèn)識(shí)宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課文提出了一系列不解之謎，表述的方法不同，有的直截了當(dāng)提出，有的需要概括提煉要點(diǎn)，這恰是進(jìn)行概括能力培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是第二學(xué)段的起始目標(biāo)，教師應(yīng)有意識(shí)的以文本為依托訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和整體把握文意的能力。于是把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，清晰說(shuō)明宇宙的本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種手段將深?yuàn)W的道理淺顯化的寫(xiě)作特點(diǎn)。此課的教學(xué)難點(diǎn)是：作者如何運(yùn)用各種方法清楚地、通俗易懂地說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)。

教學(xué)中，又有意識(shí)地滲透一些科學(xué)的知識(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，不僅如此，教師在教學(xué)中注重對(duì)說(shuō)明方法的介紹和講解，讓學(xué)生不僅學(xué)到了自然科學(xué)知識(shí)，也掌握了一定的說(shuō)明文常識(shí)。學(xué)生整節(jié)課都在興趣盎然地讀書(shū)、感受、提煉，不僅參與面廣，而且學(xué)得輕松、扎實(shí)，達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)。試想，如果教學(xué)時(shí)把目標(biāo)定位在其它空洞而模糊的要求上，豈不錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生概括能力、整體把握文意的時(shí)機(jī)？

教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。而許多時(shí)候，教師把教材當(dāng)作了整個(gè)世界，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，總是認(rèn)為這里需要講透，那里需要體會(huì)到位。于是，條分縷析、喋喋不休，教學(xué)的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點(diǎn)水。因此，精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)、知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，就顯得尤為重要。

教師備課時(shí)，需要對(duì)整組教材和本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，確定了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分地預(yù)測(cè)學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的語(yǔ)文實(shí)踐。只有大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，才能真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。如全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，浙江教師蔣軍晶執(zhí)教的《月光曲》，就既注意整體把握，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約而適度，取得了理想的教學(xué)效果。

教學(xué)是以一個(gè)中心問(wèn)題“究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心”導(dǎo)入課文的，目的是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物細(xì)膩而復(fù)雜的思想感情。教者選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再現(xiàn)窮兄妹倆對(duì)話的動(dòng)人場(chǎng)面和貝多芬覓到知音萌發(fā)的創(chuàng)作靈感，有感有悟，情理交融，學(xué)生感悟到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的追求與夢(mèng)想打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事（因家境貧寒買不起貝多芬演奏會(huì)的入場(chǎng)券，擔(dān)心哥哥為難，而極度地掩飾）打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再?gòu)椬嘁磺膭?chuàng)作激情。這重點(diǎn)段落的反復(fù)品讀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三方的深入對(duì)話。

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)潔

特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)感言，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單而快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的?！?而我們過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)程繁瑣復(fù)雜，教師設(shè)置重重障礙，零敲碎打地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)受到強(qiáng)烈沖擊，讀書(shū)的時(shí)間少了，思考的時(shí)間被擠占了，積累運(yùn)用的實(shí)踐更是被擠進(jìn)了角落。這應(yīng)該是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

所以，課堂教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，用整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化。所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，整合的問(wèn)題覆蓋面一定要廣，要有思考的價(jià)值，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)交流自己的見(jiàn)解和感受。問(wèn)題整合了，學(xué)生在課堂上讀書(shū)、思考、積累、運(yùn)用的時(shí)間就會(huì)得到保證，教學(xué)效率就會(huì)提高。筆者在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

仔細(xì)看圖，文中圖形給我們什么啟示；

完整的閱讀課文，本文給我們提出了什么樣的論點(diǎn)；

作者是如何證明自己觀點(diǎn)；

學(xué)習(xí)本文后，怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)新能力的人。

在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)力求簡(jiǎn)潔明晰、突出重點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生歸納總結(jié)為主線，把概括、想象、品味相整合，使學(xué)生充分進(jìn)行讀書(shū)與思考。學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，收到了以簡(jiǎn)馭繁的教學(xué)效果。

教學(xué)方法的簡(jiǎn)便

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！边@句話里有三個(gè)“法”字，如果說(shuō)前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；那么后兩個(gè)“法”，應(yīng)該指的是具體的教學(xué)方法。是不是可以理解為，教學(xué)的法則、規(guī)律是穩(wěn)定的，而具體的教學(xué)方法是可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主選擇，選用得當(dāng)?shù)姆椒ㄒ蕴岣哒n堂效率。那么，兒童的世界是自由、天真的，他們所喜歡和樂(lè)意接受的是簡(jiǎn)便的方法和簡(jiǎn)明的教學(xué)思路。所以，選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪鐘方法簡(jiǎn)便、有效，利于學(xué)生親密接觸文本，利于學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我們就采用哪種方法。

以閱讀教學(xué)為例，它的主要目標(biāo)不是為了獲取信息，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。所以，在教學(xué)寓言《刻舟求劍》時(shí)，根據(jù)寓言故事內(nèi)容短小、情節(jié)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀、變序講故事的簡(jiǎn)便方法。課堂上，學(xué)生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發(fā)展了語(yǔ)言，而且輕松自然地領(lǐng)悟了故事所隱含的道理，這就是簡(jiǎn)便的教學(xué)方法帶來(lái)的意外效果。

簡(jiǎn)單，意味著在課堂上要放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為；簡(jiǎn)單，意味著教學(xué)要確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，選擇簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法；簡(jiǎn)單，意味著學(xué)生因喜歡而輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納。而語(yǔ)文教學(xué)也只有簡(jiǎn)約、沉靜下來(lái)，才能夠看清語(yǔ)文教學(xué)的廬山真面目──語(yǔ)文的工具性與人文性共一色，所謂“大道至簡(jiǎn)”，大概就是這種境界。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北初級(jí)中學(xué)）