小學(xué)英語活動(dòng)單是引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí),記錄活動(dòng)過程與結(jié)果,分析得出活動(dòng)結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計(jì),是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素。本文擬從目前小學(xué)英語活動(dòng)單設(shè)計(jì)的常見問題和應(yīng)對策略進(jìn)行探討。
沒有活動(dòng)就沒有小學(xué)英語課堂
隨著新課程改革的深入推進(jìn),江蘇如皋教育人堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本,以提高教育質(zhì)量為核心,以課堂教學(xué)改革為動(dòng)力,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育。為打造貼近市情、校情和學(xué)情的“有效課堂”“高效課堂”“魅力課堂”,把基礎(chǔ)教育課程改革推向新高度。
筆者所在校一直致力于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建構(gòu)和完善。從某種程度上說,沒有活動(dòng)就沒有小學(xué)英語課堂,在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的過程中,教師采取各種活動(dòng)形式和教學(xué)手段,“以動(dòng)促學(xué)”,把學(xué)生的注意力吸引到對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解上,讓學(xué)生通過參與各種活動(dòng)體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)成功的愉悅。
活動(dòng)單是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心要素,是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái),小學(xué)英語活動(dòng)單則是引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí),記錄活動(dòng)過程與結(jié)果,分析得出活動(dòng)結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語活動(dòng)單的基本結(jié)構(gòu)包括課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案、檢測反饋。活動(dòng)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引,是活動(dòng)單的重點(diǎn)所在。從某種程度上說,沒有活動(dòng)就沒有小學(xué)英語課堂,但活動(dòng)只是獲得語言知識(shí)的一種途徑,其目的是通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言。
活動(dòng)單設(shè)計(jì)常見問題
教學(xué)目標(biāo)不具體,教學(xué)重點(diǎn)不突出。相當(dāng)一部分教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容定位比較籠統(tǒng),如:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的能力等。這樣的目標(biāo)定位使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候缺乏明確的方向,成了一種毫無意義的擺設(shè)。
活動(dòng)缺乏針對性,活動(dòng)目的不明確?!杜=蛐W(xué)英語》(譯林版)6AUnit7At Christmas A板塊教學(xué)后,有位老師設(shè)計(jì)了如下填空練習(xí):
On _ Day,Jim’s family _ in his _ house.After lunch,they _ the presents _ the Christmas _.The beautiful _ Wallet _ for Grandpa.It was _ Grandma.Grandma has got a _ and some _ from Grandpa.Jim got a _ and a _from his _.Jim’s father got a _and Jim’s mother got a _.Everybody was very _.
從當(dāng)前的小學(xué)英語課堂來看,在教學(xué)后安排一個(gè)短文填空練習(xí)似乎已經(jīng)成了一個(gè)“保留節(jié)目”,這種活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于詞匯的拼寫和用法,不利于語篇信息的進(jìn)一步梳理,空格太多,難度太大,挫傷了一部分學(xué)生學(xué)英語的積極性。其實(shí),大多數(shù)教師僅是模仿,卻不知這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)指向。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要將練習(xí)的目標(biāo)更為直接地指向所學(xué)內(nèi)容,并向相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展,有效開展廣泛的英語語言實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)無層次,教學(xué)缺乏整體性。 教學(xué)數(shù)字的活動(dòng)設(shè)計(jì):(1)Count the numbers from 1 to 20(從1數(shù)到20);(2)Look and say the number(看數(shù)字說英文);(3)按座位報(bào)數(shù)。三項(xiàng)活動(dòng)機(jī)械而無思維含量,對學(xué)生來講不具趣味性和挑戰(zhàn)性,對知識(shí)的掌握也無整體逐步提升的作用。
活動(dòng)要求不清楚,活動(dòng)開展欠順暢。在每個(gè)活動(dòng)中清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是什么,不要出現(xiàn)籠統(tǒng)泛化的表述,如Read and say,用什么方式read,默讀、瀏覽、大聲讀?又say什么具體內(nèi)容,一句話還是一段話?這些都要明確告知學(xué)生,不然拿到活動(dòng)單討論,部分小學(xué)生也不一定能知道,這個(gè)活動(dòng)到底要如何開展,嚴(yán)重影響活動(dòng)進(jìn)程,降低了課堂學(xué)習(xí)效果。
匯報(bào)形式單一,學(xué)生表現(xiàn)不積極。Work in pairs,work in groups.是合作學(xué)習(xí)的最常見模式,也是最常見的匯報(bào)展示,常常是組內(nèi)一兩個(gè)活躍分子作為匯報(bào)展示的內(nèi)定人選,其他組員都默契地一致退后,成為偷懶的聽眾,影響了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,剝奪了很多學(xué)困生、中等生展示鍛煉自己的機(jī)會(huì),課堂積極性不夠高。
檢測內(nèi)容不恰當(dāng),反饋效果不理想。部分活動(dòng)單的檢測反饋就是書后練習(xí)的復(fù)制品,沒有真正的檢測功能,其實(shí)課堂反饋的形式除了書面測驗(yàn)還應(yīng)該多種多樣,可以是讀、說、演、唱等。檢測內(nèi)容要注意針對本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),難度以高于課本習(xí)題要求,低于單元檢測要求為宜,要求確保80%的學(xué)生能較順利地完成,又能從20%學(xué)生中反饋出問題進(jìn)行改進(jìn)。
針對問題的對策
活動(dòng)單是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái),還是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的歷程與結(jié)果的記錄。它也是英語課堂能否順利開展的關(guān)鍵所在,值得每位英語老師去精心設(shè)計(jì),一份好的活動(dòng)單應(yīng)具備以下這些特點(diǎn):
目標(biāo)性。布魯姆曾經(jīng)指出:“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)?!睂W(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生按“單”活動(dòng)的實(shí)施方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,局域?qū)颉⒓?lì)、控制和評價(jià)功能,在活動(dòng)單設(shè)計(jì)中具有舉足輕重作用。小學(xué)英語活動(dòng)單要具有明確的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂锌尚行缘哪繕?biāo),目標(biāo)的確定要符合課標(biāo)年段要求,切合教材要求和學(xué)生實(shí)際,三維目標(biāo)定位要合理,促進(jìn)學(xué)生知、能、情、意有效提升。
活動(dòng)方案必須以目標(biāo)為引領(lǐng),所有活動(dòng)都要致力于本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,不能使其成為課堂的點(diǎn)綴。教師應(yīng)熟悉課標(biāo),了解不同學(xué)段學(xué)生的不同要求,要研究教材,準(zhǔn)確解讀,發(fā)掘教學(xué)要素;還要關(guān)注學(xué)情,在學(xué)生“已達(dá)發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上確定“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生跳一跳,能摘到桃子。
可操作性。一堂課的時(shí)間有限,并不是活動(dòng)形式越多就越好?;顒?dòng)單要講究實(shí)用性與可操作性。一般來說一堂英語課的活動(dòng)數(shù)要控制在3至6個(gè)以內(nèi),要明確考慮活動(dòng)步驟的順序和時(shí)間性;規(guī)定展示內(nèi)容、形式、地點(diǎn);指明交流范圍、方式等。讓小學(xué)生一目了然,知道什么時(shí)候完成什么任務(wù),怎樣完成,與哪些人完成,用讀什么方式完成,完成到什么程度。確保課堂活動(dòng)有序高效進(jìn)行。
學(xué)段性。教育心理學(xué)告訴我們:教學(xué)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。不同學(xué)段的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)突顯不同的學(xué)段特點(diǎn)。對于小學(xué)生而言,凡是生動(dòng)、具體、形象的事物,形式新穎、色彩鮮艷的對象都比較容易引起他們的興趣。因此,小學(xué)英語活動(dòng)單設(shè)計(jì)要淺顯易懂,富有童趣。小學(xué)英語課堂中比較常用的游戲形式,符合小學(xué)生好奇、喜歡猜謎、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語的動(dòng)機(jī),使學(xué)生集中的注意力得以延續(xù),達(dá)到靈活、有效有趣的教學(xué)效果。
層次性。層次性是指活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度,逐漸深入,螺旋上升,也指針對不同學(xué)生設(shè)置不同的完成指標(biāo)。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從聽、讀到寫,從模仿到創(chuàng)造,從理解到應(yīng)用,遵循學(xué)生語言習(xí)得的基本規(guī)律,逐漸深入,層次分明。
《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5BUnit8 At the weekends學(xué)習(xí)昆蟲的英語詞匯后,教師設(shè)計(jì)了如下操練活動(dòng),取得了良好的效果?;顒?dòng)(一)Look and say(看圖說詞)?;顒?dòng)(二)A guessing game(看詞義猜單詞)?;顒?dòng)(三)Read a passage(閱讀相關(guān)短文)。活動(dòng)(四)Talk about insects(談?wù)摾ハx)?;顒?dòng)(一)基于初步語音模仿基礎(chǔ)上對單詞詞義的辨認(rèn);活動(dòng)(二)側(cè)重通過游戲?qū)崿F(xiàn)對這些詞匯的短暫記憶;活動(dòng)(三)將詞匯融合到語篇里,將知識(shí)賦予生活氣息,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;活動(dòng)(四)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行初步的表達(dá),使操練活動(dòng)過程從機(jī)械操練逐漸向意義性操練成螺旋式上升,從而促使相關(guān)語言知識(shí)向語言技能有效轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,教師可以對不同的學(xué)生設(shè)置不同的活動(dòng)要求,使不同的個(gè)體都獲得不同層次的提高與進(jìn)步。
學(xué)科性。小學(xué)英語活動(dòng)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須是“英語”活動(dòng),要有語言味道,體現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律?!杜=蛐W(xué)英語》(譯林版)5BUnit2 A telephone call有位老師呈現(xiàn)了班上一位學(xué)生家庭的電話號碼,創(chuàng)設(shè)問題情境如下:
師:Hello,8-8-5-9-2-1-7-3 .
生(1):Hello!
師:May I speak to…?
生(1):This is…
學(xué)生(1)聽到是自己家的號碼便迅速做出了回應(yīng),這給全班學(xué)生的操練活動(dòng)提供了直觀的示范,真實(shí)的信息,使操練活動(dòng)很好地體現(xiàn)出語言的交際意義,促使學(xué)生們更為積極、主動(dòng)地投身到相關(guān)的操練活動(dòng)中。
開放性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí),要為學(xué)生提供課本以外的豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)課堂與課外相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到生活中處處有英語,逐步培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力?!杜=蛐W(xué)英語》(譯林版)6BUnit5The seasons在引導(dǎo)學(xué)生對語篇信息進(jìn)行梳理和回購的基礎(chǔ)上就設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言拓展活動(dòng):
(1)小結(jié)語篇:SuYang’s father is going to New York.The season there is different from the season here.In spring it is…In summer it is…
(2) 給蘇陽的爸爸提建議
Let’s give SuYang’s father some advice.
上面的活動(dòng)緊扣語篇展開,引導(dǎo)學(xué)生一起給蘇陽爸爸提出一些出行建議,使語言學(xué)習(xí)體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的交際意義,在一定程度上突出了英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“能做某事”的指導(dǎo)思想。
隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)一步推廣,活動(dòng)單的設(shè)計(jì)與編寫越來越成為教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),如果教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語活動(dòng)單時(shí)都考慮到活動(dòng)單的目標(biāo)性、可操作性、學(xué)段性、層次性和開放性,那活動(dòng)單一定是高品質(zhì)的。當(dāng)然,活動(dòng)單學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案與檢測反饋的設(shè)計(jì),還需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,細(xì)心揣摩,巧妙設(shè)置,才會(huì)達(dá)到“一字窮理,定全課之主腦;片言居要,連通體之經(jīng)絡(luò)”的效果。
(作者單位:江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué))