何謂“影子工程”？“像影子一樣跟隨在名校管理者的身邊，貼身學習校管經(jīng)驗，是為影子工程?！北本┦虚T頭溝區(qū)教委主任李永生說。該區(qū)是“影子工程”的實踐者之一，他們將潭柘寺中心小學等普通學校的優(yōu)秀干部選送到北京小學等名校，從深入到班級聽課，到查閱研讀名校的各種管理資料，全方位學習“名校之所以成為名?！钡慕?jīng)驗。北京并不是“影子工程”的首創(chuàng)者，為了實現(xiàn)教育均衡，2009至2011年，國家教育部實行了“中國移動中小學校長培訓(xùn)項目”，又稱“影子工程”，全國范圍內(nèi)的名優(yōu)學校都成為“影子培訓(xùn)”的實踐基地，為普通學校培養(yǎng)管理者。

進名校學管理

在門頭溝區(qū)教育中層干部赴北京市名校掛職鍛煉（影子工程）動員布置會上，門頭溝區(qū)教委主任李永生強調(diào)，選派優(yōu)秀中青年中層干部赴北京名校掛職鍛煉是建設(shè)老中青三結(jié)合梯隊式干部隊伍的重要舉措，是“貼身”學習北京名校辦學理念、辦學特色和辦學經(jīng)驗的捷徑；派出校的校長要支持、關(guān)心掛職干部，并以他們?yōu)闃蛄汉图~帶，與北京名校建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育的和諧發(fā)展。

“貼身”學管理，也就是與名校校長們?nèi)缬半S形，細致觀察其日常領(lǐng)導(dǎo)與管理行為。這樣的方法說起來容易，做起來卻不容易。拿北京小學的校長來說，日常工作非常繁忙，還有各種外事活動，總要有個“影子”跟在身后，的確有一定難度。為了達到“貼身”，門頭溝區(qū)教育局與名校進行了多次溝通和研討，終于取得北京小學、清華附小等學校的同意，作為門頭溝區(qū)干部培訓(xùn)基地，定期接收門頭溝區(qū)教育干部到校學習。

“影子”進入名校，通過查看學校檔案資料、觀摩日常課堂教學、參與學校行政會、參與教師會、各科組的教研活動等，全程參與學校日常管理工作，切身感受與領(lǐng)悟名校的辦學思想、理念、制度、方法等。門頭溝區(qū)教委組織部負責人說：“選擇那些優(yōu)秀的教師送出去培訓(xùn)，讓他們開闊眼界，讓他們提高，對教師的鼓舞是影響終身的。”經(jīng)過培訓(xùn)，“影子”干部們的科學決策能力、教育創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、總結(jié)反思能力以及自身專業(yè)發(fā)展能力得到了很大提升，他們回到原工作單位，將自己學習到的經(jīng)驗應(yīng)用在日常工作之中，名校的管理方法被普通學校吸納了。

合作授課受益匪淺

“影子工程”提高了普通學校教育管理者的素質(zhì)，但其效果不止于此。比如門頭溝區(qū)三家店小學和潭柘寺小學以影子工程為橋梁，和名校之間開拓出更加深入和廣泛的合作空間，全方位借助名校資源，提高學校教育教學水平，從而促進教育資源均衡。

因為“影子工程”，北京市海淀區(qū)中關(guān)村三小與三家店小學親密合作，三家店小學渴望優(yōu)質(zhì)的教育資源，希望得到前沿的課改信息，熱情邀請中關(guān)村三小的名教師“送課下鄉(xiāng)”。中關(guān)村三小接受了邀請，為三家店小學帶來了優(yōu)質(zhì)的公開課和提高教師科研能力的講座，教師們受益匪淺。三家店小學校長李西英說，與名校的交流為教師發(fā)展搭建了學習平臺，也為教學質(zhì)量提高進行有效助力，兩校將進一步加強合作，實現(xiàn)學校教育全方位對接。

由于教育部開展“影子工程”的輻射作用，很多地方都在進行相似的工作。目前的問題是，普通學校學習的積極性非常高，但名校分身乏術(shù)，無法提供太多的幫助。因為培訓(xùn)時間短，“影子”干部的學習大多浮于表面，泛泛而過，無法真正掌握名校管理的精髓。

長期堅持不可速成

學校管理是一門專精之學，是長久的積累，而非短時能夠取效的。類似影子工程，中國教育者曾專門到外國的名校去取經(jīng)，也如影隨形般學習外國名校管理者的先進經(jīng)驗，但大多收效甚微。因為校管不是速成之術(shù)，無法灌輸。

每一所學校都有自己的管理特點，尤其是名校，更是特點突出，沒有雷同。比如北京人大附小的教育理念是“創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育環(huán)境”，在這個大理念之下，還有許多作為支撐的管理細節(jié)，這些細節(jié)的完善從1954年學校建立就開始了，直到現(xiàn)在也還在不斷地更新與發(fā)展。幾十年的管理經(jīng)驗已經(jīng)形成校園文化，體現(xiàn)在方方面面，幾天或幾個月的走馬觀花不可能真正掌握。門頭溝區(qū)教委主任李永生說：“學習先進的教學方法相對容易，學習先進的校管經(jīng)驗難，但是校管是學校發(fā)展、提升的關(guān)鍵，是大方向，只有校管得到提升，學校才有發(fā)展的希望?！焙推渌胤揭粯樱本┦幸裁媾R著優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源分布失衡現(xiàn)象，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)學校、名校集中在原東城、西城、崇文、宣武、海淀等區(qū)，在居住地之外的區(qū)縣就學的中小學生跨區(qū)縣就學現(xiàn)象非常普遍，規(guī)模在15萬人左右。北京教育科學研究院教育發(fā)展研究中心助理研究員郭志成認為，跨區(qū)縣就學規(guī)模龐大的直接原因是基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，核心區(qū)之外優(yōu)質(zhì)教育資源不足以滿足需求。為了平衡教育資源，北京市進行了積極探索，取得一定成效，比如“一長執(zhí)兩校”等。“影子工程”提升普通學校的教學管理水平，可以從根本上改變學校面貌，值得期待。