學(xué)生：老師，學(xué)校讓抽煙嗎？教師：不允許！學(xué)生：那犯煙癮怎么辦？教師：偷著抽，千萬別讓老師抓?。W(xué)生：學(xué)校讓搞對(duì)象嗎？教師有點(diǎn)不耐煩了：你是來學(xué)習(xí)的，還是來搞對(duì)象的？學(xué)校不允許學(xué)生搞對(duì)象！學(xué)生又問：打幾次架學(xué)生才會(huì)被開除？教師回答：打一次架就開除！

以上是某中職學(xué)校的學(xué)生與教師的對(duì)話。有人把中職學(xué)校的學(xué)生叫做“剩生”，也就是各類學(xué)校招生后剩下來的那些“沒人要”的學(xué)生，中職學(xué)校要讓這些“剩生”進(jìn)得來、留得下、學(xué)得好，需要教師做出巨大的努力。在這種超強(qiáng)的工作壓力之下，中職教師頻發(fā)職業(yè)倦怠。有人說，造成中職教師職業(yè)倦怠的原因很多，但是，“剩生”問題最為突出。

特征：生理耗竭

根據(jù)教育部發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002—2012）》，2011年，中職學(xué)校招生占高中階段教育招生數(shù)的48.89%，在校生超過2000萬，辦學(xué)規(guī)模達(dá)到歷史最高。但是，中職學(xué)校的師資不足問題也更為嚴(yán)重。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，與2000年相比，中職在校生增加了70%，教師只增加了13%，而且非教學(xué)人員的比例較大，由于專業(yè)結(jié)構(gòu)更新、學(xué)校用人機(jī)制等多方面原因，許多中職學(xué)校，尤其是辦學(xué)歷史比較長(zhǎng)的學(xué)校，非教學(xué)人員比例超過了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至超過了40%。

“剩生”越來越多，一線教師卻越來越少，這就是中職教育的現(xiàn)狀。

武漢一所中專學(xué)校的一位年輕教師僅工作了兩年，就想辭職，原因是“中專的學(xué)生讓我徹底地沒有成就感”，而且“班主任的工作非常累，耗盡了所有的力氣”。另一位中職學(xué)校教師說，學(xué)生在課堂上不良行為很多，如果不加制止，就會(huì)愈演愈烈，寶貴的課堂45分鐘有時(shí)很快就被消耗沒了，教學(xué)內(nèi)容難以完成，作為教師，常常感到自身情緒的矛盾：笑臉進(jìn)教室，一腔熱血在七尺講臺(tái)，但看到那么多學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、拒絕學(xué)習(xí)，真令人非常失望。

根據(jù)河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校高級(jí)講師盧永剛的調(diào)查，中職學(xué)校教師職業(yè)倦怠的主要特征是：生理耗竭，表現(xiàn)為感到持續(xù)性精力不足，工作提不起精神，出現(xiàn)失眠等癥狀。才智枯竭，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)生，常常感到無奈，不知該如何教好他們。人格解體，表現(xiàn)為以消極麻木的態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)學(xué)生素質(zhì)充滿了抱怨，認(rèn)為學(xué)生這也不行、那也不是，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、謾罵和體罰。低成就感，教師對(duì)工作的意義與價(jià)值的自我評(píng)價(jià)降低，對(duì)工作興趣、效率降低，把工作當(dāng)作獲取收入手段的不乏其人。

“軀體化”演變“強(qiáng)迫癥”

面對(duì)中職教師的職業(yè)倦怠問題，強(qiáng)調(diào)教師的“奉獻(xiàn)精神”和“對(duì)學(xué)生的愛”，以教師的無底限付出為前提，并不是解決問題的最好辦法。福建省漳州市長(zhǎng)泰電視大學(xué)教師方素英說，學(xué)生調(diào)皮搗蛋、逆反對(duì)抗、違紀(jì)犯規(guī)等不如意的事情經(jīng)常出現(xiàn)，甚至有的直接與教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，遇到這些使人氣憤、煩躁情況時(shí)，我們教師還必須胸懷博大、沉著冷靜，以約束控制自己的情緒，這種矛盾和緊張的精神狀態(tài)常會(huì)使人情緒壓抑，長(zhǎng)期下來，軀體化（是一種慢性精神疾病，表現(xiàn)為不能完全用軀體疾病解釋的反復(fù)發(fā)作的軀體不適）、強(qiáng)迫癥便生成了，而軀體化、強(qiáng)迫癥都是心理不健康的直接表現(xiàn)。心理不健康的教師不但在學(xué)習(xí)上不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生群體的心理健康產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)丛床粩嗟嘏囵B(yǎng)出心理不健康的學(xué)生。

教與學(xué)是相關(guān)的雙方，在這個(gè)過程中，不但要求教師要“有愛心”，還要從學(xué)生的角度，讓學(xué)生也成為“有責(zé)任心”“有愛心”的人，這也是教育的目的之一。2011年，廣東省東莞市輕工業(yè)學(xué)校開始推行“準(zhǔn)軍事化管理”，按照要求，學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，以軍號(hào)或哨聲為令，按時(shí)起床、進(jìn)出宿舍；嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)務(wù)，被褥折疊、洗漱用品和衣物毛巾的擺放位置都有要求，鞋子要放在離床邊緣10厘米處，且擺成一條直線；嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)一日三清潔，所有宿舍要一塵不染……如果學(xué)生衛(wèi)生沒打掃干凈，罰站軍姿半小時(shí)，或者是其他懲治方式。在嚴(yán)格的管理下，該校學(xué)生精神面貌變好，對(duì)待師長(zhǎng)更有禮貌；作息睡眠有規(guī)律，課堂上也有精氣神。

雙師型能否“治本”？

東莞市教育局局長(zhǎng)楊靖波認(rèn)為，不管社會(huì)上對(duì)中職生的評(píng)價(jià)如何，這個(gè)群體終究要成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)趧?dòng)群體，這個(gè)群體的素質(zhì)高低直接影響到社會(huì)人群的素質(zhì)。禁止學(xué)校體罰、辱罵學(xué)生，并不意味著可以對(duì)學(xué)生降低要求，甚至放任自流，而是要寬嚴(yán)相濟(jì)，用榜樣給予引導(dǎo)，用規(guī)章予以規(guī)范。

目前，職業(yè)學(xué)校正在開展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。何謂雙師型教師？大致可以概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。另外，還可以加上一條“雙培育型”，既能培養(yǎng)學(xué)生技能，又能培育學(xué)生的品質(zhì)，這才是減輕中職教師職業(yè)倦怠的根本。