一般而言，學(xué)校德育教育，即學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活、社會實(shí)踐、日常生活和人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識、處世準(zhǔn)則和行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷和體驗(yàn)，從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會理想的教育。[1]

文化教育是德育教育的不竭資源，德育教育須以文化教育為依托。文化教育和德育教育應(yīng)彼此依存，互相浸潤。應(yīng)該充分利用文化教育中的德育資源，用文化教育引領(lǐng)德育教育，用文化教育浸潤德育教育，發(fā)揮文化教育引發(fā)、認(rèn)同、固化和傳承的作用，使德育教育走進(jìn)人的心靈，走進(jìn)人的生命，從而達(dá)成“文化化人”的根本目的。[2]

因此，在德育教育中應(yīng)當(dāng)積極傳承中華民族5 000多年歷史中豐富的文化精髓，不斷吸納新時(shí)代精彩的多元文化，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的文化教育。以文化教育為依托的德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中，班級文化建設(shè)是一個(gè)重要的組成部分。為跳出傳統(tǒng)的桎梏，應(yīng)從文化教育的角度實(shí)施班級的文化管理，加強(qiáng)班級的文化建設(shè)，使德育教育別有洞天、豁然開朗。

一、環(huán)境文化——在溫馨中陶冶

班級的環(huán)境文化是班級文化的物化形態(tài)。如何構(gòu)建班級的環(huán)境文化，潤物無聲地影響學(xué)生？一是營造富有育人氣息的班級環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中舒適地學(xué)習(xí)，快樂地成長。二是通過班級環(huán)境的凈化、綠化、美化和詩化，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶。

筆者所在的學(xué)校制定了《班級文化建設(shè)構(gòu)思方案》，要求班級的環(huán)境文化在內(nèi)容上具有激勵(lì)和教育的意義，在形式上兼顧和諧與美感。總之，無論形式還是內(nèi)容，均要體現(xiàn)師生的共同認(rèn)可和追求。

例如，通過對教室的布置體現(xiàn)班級文化。教室的布置以綠色為基調(diào)，分為“外墻文化”和“內(nèi)墻文化”?！巴鈮ξ幕狈譃椤敖y(tǒng)一制作區(qū)”和“自由發(fā)揮區(qū)”。其中，“統(tǒng)一制作區(qū)”有“班名”“班訓(xùn)”“班徽”“班級目標(biāo)”“班主任寄語”“全家福”“凡人哲言”“班級口號”，自由發(fā)揮區(qū)有“小組風(fēng)采”“心海導(dǎo)航”“學(xué)習(xí)園地”“光榮榜”“美文賞析”“活動剪影”“班級公約”“每月主題教育宣傳區(qū)”，等等。“內(nèi)墻文化”有“生日墻”“心愿心語”“評價(jià)反饋區(qū)”“星級評比”“讀書角”，等等。對于教室的環(huán)境布置，各班可根據(jù)實(shí)際情況，由學(xué)生策劃設(shè)計(jì)、參與制作，每月由自主管理小組進(jìn)行評比表彰，既統(tǒng)一規(guī)劃又各展風(fēng)采，力求每一堵墻都會“說話”，營造團(tuán)結(jié)、和諧與互助的人文環(huán)境，呈現(xiàn)溫馨的文化氣息。在此，優(yōu)美、整潔；在此，書香濃郁、富有激勵(lì)性；在此，人人體驗(yàn)成功；在此，方寸之間皆教育。

二、管理文化——在自主中成長

筆者所在的學(xué)校，其德育教育理念即“自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我教育，主動發(fā)展”。在這一理念的引領(lǐng)下，以值周班管理為平臺，自上而下，三級管理，環(huán)環(huán)相扣，大力推進(jìn)學(xué)生自主管理。

具體而言，即由學(xué)校搭臺，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生唱主角，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的空間，讓學(xué)生通過參與學(xué)校管理、班級管理，實(shí)現(xiàn)自我教育，提升學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

近三年的實(shí)踐表明：學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到了充分調(diào)動，學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、組織能力和表達(dá)能力逐步提升。

1．管理隊(duì)伍影響人

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、權(quán)責(zé)明確的班級管理體系，做到“事事有人做，人人有事做” 體現(xiàn)“人人都管人，人人都被管”。學(xué)校各班級根據(jù)本班生情，結(jié)合主題值周班和課堂學(xué)習(xí)小組，從班級行政管理、行政小組管理、學(xué)科小組管理和值周管理等不同層面，著力打造班級管理隊(duì)伍，保障班級服務(wù)、學(xué)習(xí)和生活等工作的有效進(jìn)行。

2.人文制度規(guī)范人

班級文化是在班主任的引領(lǐng)下，以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容，師生共同制訂、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。

班級文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生都能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。在制度建設(shè)上，遵循人文的原則，讓有形的制度在無形中育人。

3.常規(guī)評比激勵(lì)人

班級常規(guī)管理應(yīng)通過評選班級課堂學(xué)習(xí)五星（勤奮之星、展示之星、點(diǎn)評之星、參與之星、希望之星）、德育之星、生活之星、校園之星（自主學(xué)習(xí)之星、自主管理之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、自主生活之星、文體藝術(shù)之星），實(shí)現(xiàn)班級教育教學(xué)，使學(xué)生生活活動走向規(guī)范化與常態(tài)化，提高學(xué)生管理的效益。

三、課堂文化，在合作中收獲

2009年9月，筆者所在的學(xué)校向全國課堂改革先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，分層推進(jìn)課改，嘗試建立適合高中的高效課堂基本模式和學(xué)生評價(jià)體系。

具體而言：一是加強(qiáng)小組建設(shè)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的方式加強(qiáng)組間競爭，形成你追我趕的進(jìn)取氛圍；二是細(xì)化小組評比制度和課堂學(xué)習(xí)評價(jià)制度，發(fā)揮評價(jià)的武器功能，促進(jìn)學(xué)生積極自主地交流學(xué)習(xí)；三是轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變課堂師生從屬關(guān)系的定位，構(gòu)建亦師亦友、相互學(xué)習(xí)的新型關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上大膽交流，積極展示。

這種把課堂還給學(xué)生的陽光、開放和向上的課堂文化，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試成功、感受快樂、激活思維和釋放潛能，成為學(xué)習(xí)的主人。

這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂文化，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生的話語權(quán)還給學(xué)生，包括對知識的解釋權(quán)、對問題的質(zhì)疑權(quán)和對自我以及同伴的評價(jià)權(quán)，等等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流討論，在平等、寬松和諧的氛圍中成長，賦予課堂以生活意義和生命活力。高效課堂的精髓就在于“自主與合作”，在自主的前提下，通過合作探究，使學(xué)生在課堂中收獲頗豐。

四、活動文化，在體驗(yàn)中內(nèi)化

優(yōu)化班級活動，讓多彩的活動豐富人，在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化。以多層次、多元化和開放性的班級文化活動為載體，使學(xué)生在活動中發(fā)揮才干，展現(xiàn)風(fēng)采，體驗(yàn)生活，感悟人生，體現(xiàn)價(jià)值。

1.以豐富的文化活動，引導(dǎo)班級活動的開展

以校園節(jié)日為重點(diǎn)，開展一系列形式豐富的文化活動，引導(dǎo)班級活動的開展。

這些大型系列活動，蘊(yùn)藉著集體主義觀念和健康向上的人生觀、審美觀等，形成校園節(jié)日系列，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校園節(jié)日系列包括服務(wù)節(jié)（三月）、讀書節(jié)（四月）、社團(tuán)文化節(jié)（五月）、體育節(jié)（十一月）、文化藝術(shù)節(jié)（十二月）等。同時(shí)，學(xué)校有覆蓋面廣、活動豐富的學(xué)生社團(tuán)。例如，廣播站、心飛揚(yáng)小記者站、竹韻文學(xué)社、讀書俱樂部、心理協(xié)會、健美操隊(duì)、街舞社、魔術(shù)社、聚美學(xué)社、書法協(xié)會和話劇社，等等?？傊?，校園文化活動讓各班振奮精神，競相展示風(fēng)采，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

2.以主題值周為主要載體，進(jìn)行常規(guī)教育活動

以主題值周為主要載體，進(jìn)行現(xiàn)代文明教育、公民道德教育和生命健康教育等常規(guī)教育活動。做到“月月有主題，周周有重點(diǎn)”，經(jīng)常性、多方位地滲透禮儀、環(huán)保、法制、安全、衛(wèi)生、保健和心理健康等多方面的教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，讓每一次活動都能成為學(xué)生成長與能力發(fā)展的載體。

主題值周是以班為單位，每班輪值一周。在值周干部、團(tuán)委學(xué)生會和班主任的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)對全校學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、日常習(xí)慣、宿舍管理、清潔衛(wèi)生和勞動生活等各方面進(jìn)行全方位的檢查與監(jiān)督，承擔(dān)一周內(nèi)臨時(shí)性的服務(wù)工作，把檢查結(jié)果上報(bào)相關(guān)部門，負(fù)責(zé)張榜公布校園風(fēng)紀(jì)表。除此以外，還圍繞教育主題開展系列活動，進(jìn)行宣傳，并在周五學(xué)校行政會議上進(jìn)行值周匯報(bào)。

“值周班”的具體操作過程：一是制定值周方案，合理分工，明確職責(zé)；二是挖掘主題，策劃、組織主題活動；三是主持周一升旗儀式并進(jìn)行主題發(fā)言；四是周二至周五，利用廣播操后的時(shí)間進(jìn)行主題系列發(fā)言及當(dāng)天值日情況反饋；五是周五利用學(xué)校行政會的時(shí)間，用PPT作專題匯報(bào)。

3.結(jié)合時(shí)代特色，開展德育教育活動

以愛國、愛校為主線，結(jié)合時(shí)代特色，開展以德育為主題的活動。例如，升旗儀式、八月的軍訓(xùn)、十月的成人宣誓儀式、愛國主義基地的參觀、社區(qū)實(shí)踐的活動，等等，均體現(xiàn)愛國、愛校的思想情感和樂于助人、回報(bào)社會的奉獻(xiàn)精神。這些主題活動，使學(xué)生獲得知與行的統(tǒng)一，思想道德品質(zhì)得到提高，精神風(fēng)貌有所改觀，良好的班風(fēng)得以形成。

4.以系列班、團(tuán)隊(duì)課為紐帶，有針對性地開展班內(nèi)教育活動

結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，讓學(xué)生參與策劃、自定主題、自行組織、自己主持，班主任給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣做，一方面貼近學(xué)生的實(shí)際，教育的針對性強(qiáng)，學(xué)生能積極互動參與；另一方面鍛煉了學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中接受教育。例如，高三某班一學(xué)期的主題班會系列：八月是“與高三握手”，九月是“感恩與投入”，十月是“同慶與堅(jiān)持”，十一月是“show出你的激情”，十二月是“總結(jié)與提高”，一月是“表現(xiàn)的時(shí)候到了”。這一切全由學(xué)生自定主題，自主策劃組織，取得了良好的育人效果。

五、精神文化，在共生中塑造

強(qiáng)化班級精神文化，讓高尚的精神塑造人。讓班級精神文化的建設(shè)融于環(huán)境文化、管理文化、課堂文化和活動文化之中，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。團(tuán)結(jié)互助、積極向上、目標(biāo)明確和銳意進(jìn)取的班集體，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的、強(qiáng)烈的歸宿感，使學(xué)生在共同的追求中得以提升。

針對一個(gè)班級，可以采取這些具體的策略：一是為班級取一個(gè)響亮的名字，確定一個(gè)共同的目標(biāo)，大家一起追求；二是設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，用簡潔明快的符號語言表現(xiàn)班級的追求，并且在各種場合統(tǒng)一采用；三是確定班訓(xùn)、班旗和班歌，在每天的特定時(shí)刻或重大活動、儀式時(shí)，吟誦班訓(xùn)，豎起班旗，唱響班歌；四是利用一切教育契機(jī)，激發(fā)集體榮譽(yù)感，從精神層面反復(fù)強(qiáng)化班級團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求，使之時(shí)時(shí)刻刻影響每個(gè)學(xué)生的行為。

班級文化是一門隱形的課程，它有著無形的教育力量，就像“隨風(fēng)潛入夜”的細(xì)雨一樣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，走進(jìn)學(xué)生的生命，在無形中凈化學(xué)生的心靈。

總之，獨(dú)具特色的班級文化是學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景，激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生的成長，如同一對隱性的翅膀，助學(xué)生騰飛，使學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]趙辛辰.“文化”潤“德”思考與實(shí)踐[J].中國教育學(xué)刊，2011（9）.

（作者單位：廣東省廣州市第八十中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）