近日在翻閱2006年第21期《新華文摘》時，看到啟功先生一篇著名的文章《上課須知》，辭淺意真，樸實懇切。雖然只有九條，但它講出了教育的本質(zhì)，可以作為教師的座右銘。好在文章不長，抄錄如下，推薦給廣大教師朋友。

一、一個人站在講臺上要有一個樣子。人臉是對立的，但感情不可對立。

二、萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏誚學(xué)生。

三、以鼓勵夸獎為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的和成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎。

四、不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事情發(fā)生，又怎樣發(fā)更大的脾氣？萬一發(fā)了脾氣之后無新途徑，又怎樣下場？你還年輕但站在講臺上即是師表，要取得學(xué)生的佩服。

五、教一課書要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué)生會問什么。自己研究幾個月的一項結(jié)果，有時并不夠一堂時間講的。

六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看，要改重要的關(guān)鍵處。

七、要有教課日記。自己和學(xué)生有某些優(yōu)缺點，都記下來，記下以備比較。

八、發(fā)作文時，要舉例講解。缺點盡力在堂下個別談；缺點改好了，有所進(jìn)步的，盡力在堂上表揚。

九、要疏通課堂空氣，你總在臺上坐著，學(xué)生總在臺下聽著，成了套子。學(xué)生打哈欠，或者在抄別的作業(yè)，或看小說，你講的多么用力也是白費。要在學(xué)生座位行間走走。講課時，寫了板書之后，也可以下臺看看。既回頭看看自己的板書效果如何，也看看學(xué)生會記不會記。有不會寫的或?qū)戝e了的地方，在他們座位上給他們指點，對于被指點的人，會有較深的印象，旁邊的人也會感覺興趣，不怕來問了。

《上課須知》是啟功先生一生教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，體現(xiàn)了“熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、因材施教、循循善誘”的以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，不僅蘊含諸多啟示，也值得廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。

一、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全、民主和諧”的課堂氛圍

課堂，不僅是傳授知識的場所，更是師生情感交流、精神溝通、智慧互動的平臺?！罢n堂是師生學(xué)校生活中注入全部情感、精神和智慧的產(chǎn)物，也是師生快樂與痛苦，收獲與失落的源泉”。[1]現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，“學(xué)習(xí)需要有良好的心境，學(xué)習(xí)心境與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系”。平靜愉快的心境有利于智力活動；沮喪、恐懼的心境不利于智力的發(fā)揮。課堂上，學(xué)生的心境主要受教師心境的影響，教師是課堂氣氛的主要“定調(diào)人”。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生雖然“人臉是對立的，但感情不可對立”“萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏誚學(xué)生”。

教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛就成了無水的池?！倍韲逃覟跎晁够J(rèn)為，“教師只有與學(xué)生在親密和友善的接觸中，以理性影響理性，以道德影響道德，以性格影響性格，以意志影響意志的情況下，才能對學(xué)生進(jìn)行有意識有目的的影響”。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多一些情感投資，真誠地?zé)釔?、善待、尊重每一個學(xué)生。對學(xué)生多一些尊重，少一些歧視，多一些賞識，少一些批評，多一些關(guān)愛，少一些冷漠，多一些理解，少一些報怨；用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，用贊賞的目光鼓勵學(xué)生，用多元的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c細(xì)小的進(jìn)步和成績都要及時給予表揚和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上能體驗到成功的喜悅。同時，在教學(xué)中注重與學(xué)生情感上的溝通，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗；無論在什么情況下，都要面帶微笑、精神飽滿、熱情洋溢地面對學(xué)生，以自己的良好情緒感染學(xué)生，使學(xué)生在師生交往中能夠更多地感受到被人欣賞、尊重、關(guān)愛的溫暖和幸福，擁有積極、健康的情感體驗；以自己良好的感情為學(xué)生營造情感相通、和諧共振的課堂氛圍，使學(xué)生在平和愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生才能夠真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，體會到教師的愛，從而能夠真正愛學(xué)、樂學(xué)。

二、善于發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點，尊重差異，因材施教，助其成功

學(xué)生是在發(fā)展著的個體，由于受先天遺傳和后天成長環(huán)境等因素的影響，具有不同的心理和行為特點。在任何一個班級，總會存在成績、品行相對比較落后的學(xué)生。教師一般喜歡、偏愛那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，鄙視那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。殊不知，每個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們在成長過程中受到太多的批評和歧視，缺乏積極、健康的情感體驗，更渴望得到別人，特別是教師的尊重、信任、關(guān)愛和鼓勵。

沒有一個人會排斥發(fā)自內(nèi)心的愛，沒有一個學(xué)生不渴望被關(guān)懷。[2]美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，“尊重是人類較高層次的需要。人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定”。但“人最可怕的傷害是被遺棄和蔑視”。[3]教師一個溫暖的撫摸，一道鼓勵的目光，一句真誠的表揚，可以使學(xué)生心中充滿喜悅和自信，有時甚至可以改變一個“差生”的人生走向。所以，教師要承認(rèn)、尊重和接受學(xué)生能力和個性的差異，因材施教，因勢利導(dǎo)?！耙怨膭羁洫劄橹?。不好的學(xué)生，包括淘氣的和成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎”。每個學(xué)生都有其可貴之處，教師要給學(xué)生創(chuàng)造全面展現(xiàn)個性、特長的時間和空間，讓學(xué)生的特長、潛能顯示出來，用心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

在教學(xué)中要有意識地為“差生”創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，多用激勵的話語、贊許的目光、中肯的表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓“差生”在教學(xué)過程中也能不斷獲得積極的情感體驗，體驗成功的歡樂，體驗受人尊重、賞識的喜悅，從而看到自身的價值，意識到自己的潛能，擺脫失敗的陰影，克服長期以來形成的自卑心理，健康快樂地成長。

三、寫好教學(xué)日記，做一個善于反思的教師

其實，教學(xué)永遠(yuǎn)是門“遺憾的藝術(shù)”。再精細(xì)的設(shè)計，再高明的教師，再流暢的過程，當(dāng)下課鈴響起的一剎那，跨出教室的一瞬間，遺憾、懊惱、后悔也會隨之產(chǎn)生。因此，“要有教課日記。自己和學(xué)生有某些優(yōu)缺點，都記下來，記下以備比較”。

葉瀾教授說過，“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。當(dāng)選為2006年美國年度教師的凱慕柏莉#8226;奧立佛也說：“我意識到，好教師不必是那些上出成功的課或教出得分最高班的教師。好教師是那些有能力去反思一堂課、理解什么對了或什么錯了、尋找策略讓下次更好的老師?！盵4]所以，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，應(yīng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；學(xué)生質(zhì)疑問難的水平如何，是否能夠基本掌握；課堂情緒怎樣；教與學(xué)還有什么困惑等等。把這些逐一反思梳理，然后有重點地記錄下來，便能為以后改進(jìn)教學(xué)奠定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華.關(guān)注課堂上鮮活的生命[N].中國教育報，2008-11-21.

[2]姜澎.付出愛，收獲人生的信心[N].文匯報，2008-09-09.

[3]童大煥.出現(xiàn)在小學(xué)校園的精神傷害[N].南方周末，2002-12-19.

[4]凱慕柏莉#8226;奧立佛.每天都得到不可估量的“回報”[N].中國教育報，2006-5-26.

（作者單位：陜西省機(jī)電工程學(xué)校）

（責(zé)任編輯：張莉婧）