古人曾說：“一日為師，終生為父?！表n愈亦云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！绷袑幐前呀處熥u為“太陽底下最光輝的職業(yè)”?？梢姽沤裰型?，人們對教師是極為推崇和尊重的。然而，正是這樣一個關(guān)系國家命運、個人前途的職業(yè)，如今卻正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)世界的發(fā)展變化，為了使我國的人才與世界接軌，國家對教育進行了改革；同時，學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、個人心態(tài)也在隨著時代的變遷而發(fā)生著變化。這就意味著教師再也不能墨守成規(guī)，采用老方法、舊觀念來教育管理現(xiàn)在的學(xué)生了，而是要順應(yīng)潮流、適應(yīng)形勢、與時俱進。經(jīng)過多年的教育教學(xué)探究，我體會到，教師要盡其“三心”傾其“二意”，才能有望成為一名合格教師，進而向優(yōu)秀教師發(fā)展。

一、盡“三心”

1.要“公平心”對待

很多教師都喜歡優(yōu)等生，對他們，即使只有一絲優(yōu)點也會大肆表揚，而對后進生的優(yōu)點則視而不見，孰不知這種做法是極其錯誤的。我們不僅要對后進生的優(yōu)點進行表揚，還要拿放大鏡進行表揚，因為只有這樣，才能促使他們知進取、要奮進。

有一次，我在班里不指名的說：“把垃圾扔出去?！苯Y(jié)果，一名以“搗蛋”著稱的后進生立即站起來，把教室的一角打掃得干干凈凈，并將垃圾扔了出去。

之后，我在班會上對他大大地表揚了一番。當時，他詫異的望著我，目光中充滿著疑惑。我回以微笑，并向他豎起了大拇指，他居然紅了臉。在羞澀地低下了頭之后，他又目光炯炯地抬起了頭。我知道，他平時因為學(xué)習差又愛搗亂，聽到的大多是批評，極少有表揚。所以，我就是要借此機會，促使他改過自新。

正如我所愿，從那以后，操場上少了一個大喊大叫的聲音，教室里多了一個埋頭學(xué)習的身影；課堂上少了飛東飛西的紙條，多了雙聚精會神的眼睛。他的各科成績都提高了很多。

2.要“細心”觀察

學(xué)生受遺傳基因、成長環(huán)境、后天教育等諸多因素的影響，個體差異很大。有的學(xué)生脾氣急躁，有的學(xué)生性情溫和；有的學(xué)生聰明有余，勤奮不足，有的學(xué)生勤奮有余，方法不當。所以，這就需要教師不僅在教育教學(xué)時注意對癥下藥，更需要長一雙慧眼，找到教育的切入點，讓每個學(xué)生能夠最大限度的在各方面都朝向積極的方向發(fā)展。

在適當?shù)臅r間、地點、情境下因材施教，其結(jié)果會事半功倍，而前提就是仔細觀察。我班有個調(diào)皮的男生，學(xué)習差，紀律性也差，課堂上聽講精力不集中，讓很多教師頭疼。教師們對他“曉之以理，動之以情”，但沒過兩天，便又故技重演。

“怎么辦？”

“沒辦法”，教師們無奈地下結(jié)論。但我覺得，他算是個懂事的孩子，只是自我約束能力太差。

“總會有突破口的”，我暗下決心，開始細心觀察。

我發(fā)現(xiàn)他偶爾會說“我媽說”。一般來講，中學(xué)生不會再把“媽媽”放在嘴邊了，那么，他一定是個孝順的孩子。于是，我聯(lián)系了他的媽媽，請求幫助，以改正他的缺點。我們制定了“幫助策略”并立即付諸實施。

果然，第二周就見效了，他不僅上課聽講的時間長了，連違紀的次數(shù)也少了。在之后的期中考試，他的成績更由原來平均分56分飛躍至68分。各學(xué)科教師的夸獎，也使沉浸在成功喜悅中的他表現(xiàn)越發(fā)突出。

通過這件事我懂得了，要讓學(xué)生有更好的表現(xiàn)，就要舍得花精力多了解、多觀察他們。因為只有如此，才會讓不思進取的學(xué)生力爭上游。這個思維的改變，對學(xué)生的影響，不是簡單的成績提高所能比擬的，它會讓學(xué)生受益終生。

3.要“虛心”教學(xué)

“尺有所短，寸有所長”。沒有誰是無所不曉的，即便教師也是如此。記得曾經(jīng)聽過這樣一段話，“如果一個老師說他還有很多知識不知道，那么請尊敬他并跟他學(xué)習；如果一個老師說他無所不知，那么請別完全相信他”。是的，世間知識博大精深，人類所知尚且甚少，作為個體的人，就更難以用滄海一粟來形容了。且不說能否掌握所有知識，即便是在自己的研究領(lǐng)域，每個人也不可能包囊所有。所以，要善于向“高人”請教，甚至向自己的學(xué)生請教，或者老實承認自己“不知道”，以待查證，都是“虛心使人進步”的體現(xiàn)。

一次閱讀課上，遇到了一個典故——“香九齡，能溫席”。

有學(xué)生發(fā)問：“‘香’是誰？給誰溫席？”

“‘香’就是黃香，給他父親溫習”，我肯定地說。

“給他父親嗎？”“給他母親吧，母親更需要。”“是，應(yīng)該是母親?！庇袑W(xué)生提出了質(zhì)疑。

這下我反而不能確定了，只好說：“我記得是給他父親，課下我查了再告訴你們?！毕抡n后，我立即上網(wǎng)核實，查到釋義確是給他父親溫席。

第二節(jié)課我比往常早到教室，在黑板上寫道：“黃香給父親溫席”，并通過多媒體把故事的圖片和詳細內(nèi)容展示在學(xué)生面前。

大家非常高興，有個學(xué)生說：“老師，我以為您會隨便說父親或是母親呢。”另一個學(xué)生說：“老師，我沒想到您會真的去查?！睆哪且院螅瑢W(xué)生學(xué)習的積極性更高了。

在學(xué)習生活中，教師只要處處用“心”，做個教學(xué)的有心人，有意識地努力，就一定會讓學(xué)生“親其師，信其道”，又何愁學(xué)生的“業(yè)有不精，德有不成”呢？

教師不僅是學(xué)問上的“師”，更應(yīng)是德行上的“師”。所以，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給學(xué)生以潛移默化的影響。而這其中“意”更不能少。

二、傾“二意”

1.要與學(xué)生講“情意”

教育教學(xué)不是讓教師整天板著面孔、高喊“我是老師，要聽我的”獨斷行為，而是要與學(xué)生講“情意”的交流行為。教師尊重學(xué)生的興趣愛好是拉近彼此關(guān)系、與學(xué)生情意相通的絕佳途徑。同時，也是深入了解學(xué)生思想進而有目的、有方向地引導(dǎo)他們的最好途徑。

有的學(xué)生談?wù)撟闱驎治枳愕福械膶W(xué)生講起故事繪聲繪色，有的學(xué)生說起學(xué)習方法頭頭是道……當他們把我當做了朋友，和我探討某個球員的球技、跟我發(fā)表對故事人物的看法、向我求教學(xué)習方法的時候，我就恰當?shù)匾龑?dǎo)他們，糾正他們的錯誤認識，幫助他們樹立正確的觀點，使他們學(xué)習做人的道理，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

在交談中我總會想到“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”這句名言。學(xué)生有太多的思維角度、有太多課外知識是我不曾聽說過、了解過的。所以，我絕不能不懂裝懂，而是“不恥下問”。當我向他們求教時，學(xué)生從不嘲笑于我，而是會耐心地給我講解，此時的他們，儼然成了我的老師。在這講來講去的過程中，我與學(xué)生的關(guān)系便越發(fā)變得親密了。

誰說師生之間不能有深厚的情意呢？只有我們與學(xué)生有了“情意”，才能走進學(xué)生的心里，讓學(xué)生與我們站在同一條戰(zhàn)線上，從而達到教育的目的。

2.要以“誠意”相處

中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時刻，需要有人給予全方位的引導(dǎo)和關(guān)愛。在這方面，教師責無旁貸。對待朋友，要“誠”字當先，對待學(xué)生亦是如此。作為教師，我們一言一行都要做到一個“誠”字，用學(xué)生的話講就是“老師說話要算話”。試想，一位言行不一、言而無信的教師，在學(xué)生心目中會是怎樣的呢？

記得一次作文課，我留下了作文要求，并許諾他們：“如果大家的作文字數(shù)都超過600字且內(nèi)容較好，下次作文課我們就到室外去上?！?/p>

全班立即鼓起了掌。甚至有的學(xué)生還摩拳擦掌，仿佛馬上就可以去室外了。沒一會兒工夫，他們便埋頭沙沙地寫了起來，竟沒有一個交頭接耳、玩耍不寫的學(xué)生。

我之所以要這樣說也只是為了激勵學(xué)生認真寫作文而已。平時他們一提到寫作文，有不少學(xué)生會皺眉頭，很多人更是磨磨蹭蹭、半堂課過去了也下不了筆，最后只能草草應(yīng)付了事。沒想到，這次上交的作文卻驚人的好，看來激勵法見效了。

又是周四下午第一節(jié)課，我照例拿著學(xué)生寫的作文走進教室，卻見學(xué)生大多穿著運動衣、運動鞋，課桌上也干干凈凈的。

什么情況？我不禁納悶。

見我愣在那里，班長立即站起來說：“老師，您說帶我們?nèi)ナ彝馍献魑恼n，難道您忘了？”

哦！記起來了……

帶著滿屋子的期待，我去請示了領(lǐng)導(dǎo)。當我回來向他們宣告的時候，語氣都是興奮無比：“我們出發(fā)！”

后來，學(xué)生把這次“出游”寫成了作文，水平出乎意料的好，讓我很是得意！

從事教師這一職業(yè)的時間越久，我就越感到教師的責任重大。而在教育教學(xué)中，教師所盡的“心”、所傾的“意”是任何職業(yè)都無法比擬的。我堅信為了那稚嫩的肩膀能夠肩負起明天更重的擔子，我們千千萬萬的教師都會默默地對學(xué)生盡“心”傾“意”的。

（作者單位：河北省遷安市趙店子鎮(zhèn)初級中學(xué)）

（責任編輯：張莉婧）