《中國教師》：李老師，您好！與實驗版的初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，您覺得2011年版的課標(biāo)有怎樣的變化？

李孝昂：新版初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗版相比，首先是課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)的闡述更加準(zhǔn)確、更加全面。明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，細(xì)化了對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，更加關(guān)注科學(xué)探究的實質(zhì)。這樣便于教師理解和整體把握科學(xué)課程意圖。其次是對部分課程內(nèi)容做了微調(diào)，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識結(jié)構(gòu)。在突出各學(xué)科知識整合的同時，也不失尊重學(xué)科的“知識序”和關(guān)注學(xué)生的“認(rèn)知序”。具體內(nèi)容的表述也更清晰、準(zhǔn)確，便于教師的理解和實施。再次是實施建議、活動建議的表述更為明確、具體，可操作性更強(qiáng)，對教師實施教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

《中國教師》：2011年版的課標(biāo)指出，綜合科學(xué)課程內(nèi)容的組織要突出“整合”和“探究”兩個特點。那么，在課堂教學(xué)的實踐中，怎么做才能發(fā)揮綜合科學(xué)課程的特色呢？

李孝昂：綜合科學(xué)課程突出“整合”和“探究”兩大特點，教師應(yīng)當(dāng)充分內(nèi)化課程意圖，在課堂教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)綜合科學(xué)課程的特色。第一，在內(nèi)容選擇上要突出綜合，展示科學(xué)知識的價值。如聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，鏈接時事新聞，引入當(dāng)前最新科技成果，關(guān)注熱點問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學(xué)習(xí)，讓科學(xué)課堂成為活動型、社會化的課堂。第三，要重視實驗在教學(xué)中的地位，盡可能增加學(xué)生的直接體驗。第四，創(chuàng)造條件，適度開展綜合實踐活動，如實驗、調(diào)查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動等。學(xué)校要創(chuàng)造條件，為學(xué)生建立科學(xué)實踐基地（實踐園地、實習(xí)基地、農(nóng)場等）。

《中國教師》：關(guān)于科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育，您有何建議嗎？

李孝昂：科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內(nèi)容的習(xí)得性和滲透性，因此，教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生。首先，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，可以聯(lián)系實際有意識地選擇一些具有科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀要素的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境加以滲透；其次，可以通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀；再次，可以在紙筆考試、練習(xí)的試題編制中，聯(lián)系實際有意識地選擇合適的情境，讓學(xué)生在答題中體驗科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，落實科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀目標(biāo)。

《中國教師》：教師們曾經(jīng)反映初中科學(xué)課程中天文學(xué)的內(nèi)容過難，但本次課標(biāo)修訂基本維持了實驗版課標(biāo)中天文學(xué)部分的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。對于今后的科學(xué)教師師資培訓(xùn)和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？

李孝昂：目前，科學(xué)教師隊伍來自物理、化學(xué)、生物學(xué)專業(yè)的較多，天文學(xué)專業(yè)的教師極少。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師都必須跨專業(yè)，因此，會遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學(xué)內(nèi)容及跨學(xué)科的實驗技能。因此，學(xué)校、教育教學(xué)指導(dǎo)部門組織對科學(xué)教師進(jìn)行跨專業(yè)培訓(xùn)，提升科學(xué)教師自身科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進(jìn)修、拜師跟崗、提供針對性的輔導(dǎo)資料等。同時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校教研組的功能，在教研活動中圍繞教學(xué)疑難問題、教師弱點問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，使教研活動的實效達(dá)到最大化。

《中國教師》：2011年版的課標(biāo)提出“評價的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點”。對于科學(xué)教育評價，您可否為大家提供一些良策？

李孝昂：良策談不上。我想，根據(jù)綜合科學(xué)課程的理念，評價應(yīng)該是為了保障科學(xué)教育的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，而不是為了甄別優(yōu)劣。

科學(xué)教育評價首先要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情感評價功能?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。任何人在認(rèn)識世界的過程中都伴有情感，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了情感，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的，才會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識?？茖W(xué)教育評價應(yīng)成為激勵、鼓舞、喚醒每一個學(xué)生求知欲、好奇心、自信心和上進(jìn)心的最有效的手段。教師在實施科學(xué)教學(xué)中，可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法，及時了解學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)，對教學(xué)過程進(jìn)行反思，診斷學(xué)生情意發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次是要重視評價重心從“結(jié)果評價”向“過程評價”的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的評價往往只重結(jié)果，評價目標(biāo)是甄別優(yōu)劣，不能發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和促進(jìn)發(fā)展的功能?？茖W(xué)教育評價應(yīng)以過程體驗為基礎(chǔ)，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，以自我反思為途徑和手段，以矯正優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向，采取目標(biāo)與過程并重的價值取向。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題;對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出合理評判，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法;通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的觀察，反饋教學(xué)存在的問題并及時加以調(diào)整，順利地實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

再次是紙筆考試要有利于綜合科學(xué)課程的實施。試題編制應(yīng)力求聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，特別是探究題，只有在真實的情境中才能考出學(xué)生真實的探究能力?？荚噧?nèi)容要突出“整合”和“探究”兩大特點?？荚嚨慕Y(jié)果，應(yīng)盡可能采用等級制、學(xué)分制、合格（通過）制等，以淡化分?jǐn)?shù)，以利于教學(xué)導(dǎo)向。

最后是實驗技能、探究能力、綜合實踐能力可以單獨列為考查項目，每學(xué)期考查一到兩次，考查結(jié)果可以用等級制、合格制或?qū)W分制。

《中國教師》：在接下來的10年中，教學(xué)要貫徹落實2011年版課標(biāo)的理念和目標(biāo)，您認(rèn)為可能存在的最大困難是什么？

李孝昂：從目前看來，科學(xué)教師在跨學(xué)科知識、實驗技能、必備的理論知識等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學(xué)指導(dǎo)部門、學(xué)校等組織的專題培訓(xùn)以及教師自身的學(xué)習(xí)，在一定時期內(nèi)可以得到解決。我認(rèn)為，在接下來的10年中，貫徹落實2011年版課標(biāo)的理念和目標(biāo)，可能存在的最大困難應(yīng)該是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校適應(yīng)綜合科學(xué)課程教學(xué)的配套設(shè)施的建設(shè)。受升學(xué)考試壓力，目前多數(shù)科學(xué)教師仍以落實知識技能目標(biāo)為主，甚至重抄“題海戰(zhàn)術(shù)”，如果升學(xué)考試制度不改革，這種現(xiàn)象將長期存在，勢必影響科學(xué)課程目標(biāo)的落實。相當(dāng)一部分學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于政府教育投入不夠，經(jīng)費困難，無法配置科學(xué)課程必需的設(shè)施，使科學(xué)課程目標(biāo)的落實大打折扣。

《中國教師》：您在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是什么學(xué)科？當(dāng)您執(zhí)教初中科學(xué)時，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學(xué)教學(xué)呢？可否請您與大家分享一下您在專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗與體會？

李孝昂：我在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是物理。我從1993年開始就教綜合科學(xué)（浙教版自然科學(xué)），經(jīng)過多年的磨合，現(xiàn)在教物理、化學(xué)、生物學(xué)的內(nèi)容問題不大，最大的困難還是天文學(xué)知識以及教學(xué)方法的更新。對我來說，接下來首先要自學(xué)天文學(xué)知識，彌補(bǔ)知識空缺。其次要加強(qiáng)新課標(biāo)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)研究等，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以適應(yīng)綜合科學(xué)的教學(xué)。

關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，我想，首先是要給自己確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷新教師、學(xué)科骨干、專業(yè)能手、專家教師四個階段，前兩個階段應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)型教師，后兩個階段應(yīng)當(dāng)是科研型教師。一般每提升一個階段需要五到八年時間，你的目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會就越大，進(jìn)入下一個階段的時間就會越短。其次是要明確專業(yè)發(fā)展的途徑。一是堅持學(xué)習(xí)?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！保ā队^書有感》，朱熹）可見讀書學(xué)習(xí)的重要性。教師學(xué)習(xí)的方式可以是聽課、請教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實踐。“上課”“命題”“教學(xué)研究”是教師專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。把每一課當(dāng)做公開課來準(zhǔn)備，勇于承擔(dān)公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究，積極參與命題研究，為專業(yè)成長打下堅實的基礎(chǔ)。三是時常反思。我對教師專業(yè)成長的總結(jié)是，“專業(yè)成長=實踐+反思”。上好一節(jié)課，做完一個實驗，批改完作業(yè)、試卷，命完一份試卷，完成一個課題，參加一次教學(xué)評比，都需要反思。讓反思常態(tài)化，在反思中發(fā)揮優(yōu)點，改正不足和缺點。四是勤于動筆?？茖W(xué)教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要動筆撰寫論文，總覺得沒有題材。其實不然，只要我們愿做教學(xué)的有心人，勤于動筆記錄：教學(xué)中的得失和突發(fā)想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學(xué)設(shè)想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時，若想動筆寫論文，那一定會水道渠成。五是把握機(jī)遇。教師的專業(yè)成長水平除了體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生、同伴的認(rèn)可度，有時還需要經(jīng)過專家的鑒定。因此，積極參加各級各類教學(xué)評比是教師專業(yè)成長不可或缺的經(jīng)歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機(jī)遇不等于投機(jī)，要把參賽當(dāng)做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，以平常心對待往往會有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會精彩無限！只要你堅持不懈，成功一定都會水到渠成！

《中國教師》：對于綜合科學(xué)課程在我國的發(fā)展走向，您是如何看待的？

李孝昂：綜合科學(xué)課程的誕生是基于時代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經(jīng)起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學(xué)目前設(shè)置綜合科學(xué)課程專業(yè)的極少，不能為學(xué)校輸送足夠的適應(yīng)綜合科學(xué)課程教學(xué)的教師，造成合格師資嚴(yán)重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校教育經(jīng)費嚴(yán)重短缺，實施綜合科學(xué)課程教學(xué)必備的設(shè)施無法配置，使得綜合科學(xué)課程教學(xué)不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設(shè)置，初高中銜接尚未啟動，這在一定程度上影響了綜合科學(xué)課程的實施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學(xué)課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！

《中國教師》：怎樣更好地理解和落實2011年版課標(biāo)的宗旨和目標(biāo)，是廣大初中科學(xué)教師接下去要努力和奮斗的。對此，您還有哪些建議和要求要寄予廣大初中科學(xué)教師？謝謝！

李孝昂：綜合科學(xué)課程經(jīng)過幾年的實驗，廣大科學(xué)教師積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，切身體會綜合科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與情感，形成價值觀等方面所具有的獨特優(yōu)勢，也遇到過困難、困惑甚至是失敗。我想，不管是成功，還是失敗，都是我們今后實施教學(xué)的一面鏡子，我們應(yīng)當(dāng)珍惜。第一應(yīng)該總結(jié)優(yōu)點，以便在今后教學(xué)中發(fā)揚光大。第二要反思不足，在今后教學(xué)中不重蹈舊轍。第三要加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，特別是實驗、探究技能，以適應(yīng)綜合科學(xué)課程的教學(xué)。第四要加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力。第五要認(rèn)真學(xué)習(xí)新版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，比較與實驗版課標(biāo)的不同，充分研究、內(nèi)化課程意圖，指導(dǎo)實際教學(xué)。最后祝廣大科學(xué)教師工作順心、生活開心！謝謝！

（責(zé)任編輯：馬贊）