作文難教，這是語(yǔ)文教師的共識(shí)。但作文教學(xué)也并非是無(wú)法可循的。通過(guò)長(zhǎng)期摸索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為“四人循環(huán)”作文法是一把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“鑰匙”。

一、有序?qū)懽?，營(yíng)造了和諧的合作氛圍

以學(xué)生寫作水平的好中差搭配，組成以四人為單位的寫作小組。學(xué)生以周記的形式輪流進(jìn)行寫作，規(guī)定同題作文，四個(gè)人的作文以流水線形式寫在紙質(zhì)比較厚的同一本子上，定在一個(gè)星期內(nèi)完成。甲寫完作文后，交給乙時(shí)，乙要將甲的作文批改后再寫，寫完后給丙，以此循環(huán)，最后交到教師手里。要求寫法不能雷同，同時(shí)學(xué)生在修改作文時(shí)每篇作文不少于三條眉批，同時(shí)要有詳細(xì)的尾批。四人小組都必須在周五前完成這些流程。周末的時(shí)候，交給教師查閱，教師根據(jù)學(xué)生的批改評(píng)語(yǔ)及四人合作的表現(xiàn)，再給一個(gè)總評(píng)分。分值為A(A+，A-)、B(B+，B-)、C(C+，C-)。全組獲得總評(píng)“A”，小組獎(jiǎng)操行分5分；全組總評(píng)得“C”的小組不但要扣5分操行分，還要集體重寫。到下周一的時(shí)候教師進(jìn)行講評(píng)，先把作文本發(fā)給學(xué)生進(jìn)行小組討論，采用學(xué)生推薦和自薦的方法，讓學(xué)生在課堂上高聲朗讀自己的習(xí)作，然后說(shuō)出自己的寫作思路及體會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)眾評(píng)議，學(xué)生能夠抓住臺(tái)上發(fā)言同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀的、積極的、建議性的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生寫作的思路越辯越明晰，方法越來(lái)越多樣，語(yǔ)言越來(lái)越流暢生動(dòng)。最后教師和學(xué)生們共同進(jìn)行總結(jié)并歸納這類文章的寫作方法和特點(diǎn)，形成多種寫作思路。這既為以后寫作類似題材的作文積累經(jīng)驗(yàn)，又為下一篇作文的寫作提供了方法。整個(gè)寫作過(guò)程整合了聽、說(shuō)、讀、寫的訴求，又營(yíng)造了一種和諧的合作氛圍。

二、先批后寫，撞出創(chuàng)新思維的火花

一般來(lái)說(shuō)，作文題由教師或課代表擬定。教師或課代表出的作文題皆須來(lái)源于生活，與學(xué)生的年齡心理、熱門話題、流行時(shí)尚緊密相關(guān)，這樣學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)，因而愿意寫作。在同一個(gè)班集體里，班級(jí)活動(dòng)就好比黏合劑，可以使成員之間真正產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。比如各類聯(lián)歡會(huì)、參觀出游、志愿者活動(dòng)、各類競(jìng)賽活動(dòng)、主題班會(huì)等都是學(xué)生作文的好素材，大家不愁無(wú)米下炊，寫作興趣也就積極高漲。學(xué)生捕捉生活小事，挖掘出人生哲理。四人同寫一題，思路主題難免雷同。但教師要求，前一位同學(xué)寫好后要交給后一位同學(xué)批改，后一位同學(xué)一定要先批改后寫作。這樣讓學(xué)生明白文章的修改不單單是一個(gè)推敲語(yǔ)言的問(wèn)題，它涉及作文的各個(gè)方面。我要求他們用“六問(wèn)法”來(lái)對(duì)照檢查。即：一問(wèn)扣題緊不緊；二問(wèn)材料新不新；三問(wèn)立意高不高；四問(wèn)結(jié)構(gòu)順不順；五問(wèn)句子通不通；六問(wèn)用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)。由此可以看出，作文修改的要點(diǎn)和步驟同時(shí)也是作文寫作構(gòu)思的要點(diǎn)和步驟，修改其實(shí)是伴隨在作文寫作的過(guò)程中的。正因?yàn)橛小靶薷摹边@根弦在時(shí)時(shí)提醒監(jiān)督，就避免了學(xué)生在作文寫作中在岔路上錯(cuò)得離譜，錯(cuò)了也能及時(shí)糾正。學(xué)生掌握了修改的方法，平時(shí)多讀多練又得法，每個(gè)同學(xué)都想寫出前一位沒(méi)有寫到的內(nèi)容，都想用到前一位沒(méi)有用到的表達(dá)方式。如此往復(fù)，作文便能盡量做到標(biāo)新立異，四位學(xué)生的作文也就不會(huì)“四篇一律”了。另外需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：這一流程須在周一至周五的課余時(shí)間進(jìn)行，中間的流水作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要及時(shí)快速地完成，一天都不能耽擱，周末放學(xué)前一定要交到教師手里，否則就會(huì)影響下一次作文的進(jìn)度。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的讀、寫整合能力，也必然是作文水平的深化與提升，更在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，知識(shí)面廣，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)。他們不再人云亦云，有許多自己的想法和主張，寫出的作文具有極其鮮明的個(gè)性特征和時(shí)代特色。在充分引導(dǎo)學(xué)生批改的同時(shí)，教師批閱的環(huán)節(jié)并不是減輕了，而是加重了。作文批改是建立在師生人格平等基礎(chǔ)上的一種富有活力的思想交流。平等、民主、和諧的關(guān)系會(huì)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的同步參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的充分發(fā)展。

三、課堂評(píng)議，展現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)合作的魅力

經(jīng)過(guò)一星期的寫與改，學(xué)生交上來(lái)的作文本已是濃縮了四人寫作個(gè)性的作文本。教師的批改也須有技巧性。學(xué)生掌握了作文批改的方法，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，教師的工作就越輕松。有的學(xué)生寫的批語(yǔ)比原作文還長(zhǎng)，教師認(rèn)同學(xué)生的批改意見(jiàn)，寫上一句贊美的話或?qū)懮稀巴狻北阈辛恕＿@樣大大節(jié)省了教師批改的時(shí)間，更大大提高了批改的效率。如果教師的時(shí)間充裕，還可以對(duì)作文精耕細(xì)作，精雕細(xì)刻，“解剖麻雀”。作文批改完之后，還有一個(gè)更重要的環(huán)節(jié)就是課堂評(píng)議。評(píng)議得法，既可以充分肯定學(xué)生的寫作修改工作，又能讓同學(xué)們獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，再進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。評(píng)議不得法，容易使學(xué)生失去寫作的內(nèi)驅(qū)力。教師的目的就是要通過(guò)每次作文，既提高學(xué)生的鑒賞力，又能維持學(xué)生持久的寫作熱情，使其創(chuàng)作大量的有品位的習(xí)作。為了能每周循環(huán)作文，筆者把每周一的語(yǔ)文課作為作文評(píng)議課。具體的做法是：首先教師將批改過(guò)的作文重新發(fā)回組里，讓他們?cè)匍喿x，進(jìn)行推薦或者自薦，并提出推薦的理由。然后被推薦的學(xué)生上臺(tái)大聲朗讀自己的作文。朗讀完之后，首先由舉薦人發(fā)言，然后其他小組的學(xué)生各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，課堂的評(píng)議基本上變成了一場(chǎng)辯論賽。教師也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作發(fā)表積極中肯的看法，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫這類文章的基本規(guī)律。無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)議，都要讓習(xí)作口頭發(fā)表的朗讀者有一種成就感。有位學(xué)生在日記中寫道：“今天我朗讀了自己的習(xí)作，當(dāng)自己鼓起勇氣在講臺(tái)上大聲地讀出自己的文章時(shí)，我覺(jué)得找到了感覺(jué)，知道該改哪些地方，哪些地方可以寫得更好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我大聲地朗讀我的作文時(shí)，幾乎能體會(huì)到同學(xué)們的感受，同學(xué)們熱情的鼓勵(lì)仿佛都傳遞給了我?！痹降胶髞?lái)，學(xué)生越是喜歡這種作文形式。他們無(wú)論其他作業(yè)如何繁重，時(shí)間如何緊張，總不會(huì)忘記自己的“四人循環(huán)”作文。參與這樣寫作的幾屆學(xué)生一提起寫作文，都稱贊“四人循環(huán)”作文法讓自己受益匪淺。

學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中增強(qiáng)了群體意識(shí)，也形成了正確的價(jià)值取向：寫文章不光是給自己看，更要給大家看。寫好了文章不光是為個(gè)人爭(zhēng)光，也是為小組爭(zhēng)光。

四、更新理念，迎戰(zhàn)新的時(shí)代意識(shí)

新課改的課程理念提到：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！币磺袨閷W(xué)生的發(fā)展著想，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。從“四人循環(huán)”作文法中，我們所遵循的就是這樣一種理念，也找到了一把真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“鑰匙”。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使作文課堂成為每個(gè)人責(zé)無(wú)旁貸的共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所。大家可以暢所欲言，信馬由韁，又可以駕馭課堂走向，每個(gè)人都可以面對(duì)課堂某種趨向，隨機(jī)引導(dǎo)，靈活機(jī)動(dòng)，真正營(yíng)造出一個(gè)包容性的、支持性的寬容的課堂氣氛。教師與學(xué)生一道分享思想的啟迪與情感的愉悅，共同尋找真理與解決問(wèn)題的最佳構(gòu)想。在平等、尊重、和諧的氛圍中形成正確的人生態(tài)度，積累豐富的情感體驗(yàn)。

其次，“四人循環(huán)”作文法還給學(xué)生一種居高臨下、駕馭全局的勇氣和眼光。它不僅突破了學(xué)生個(gè)人有限的生活視野，還給學(xué)生審視對(duì)方、瞻顧全局的魄力。他要像教師一樣，琢磨被批改者的寫作思路和脈絡(luò)，修正被批改者作文中的種種不足，儼然一個(gè)小小評(píng)論家，對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行反復(fù)推敲，使之更趨完善。這種訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳出了個(gè)人狹小圈子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“主角意識(shí)”和“強(qiáng)者風(fēng)范”大有裨益，更利于喚醒學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代意識(shí)。

“四人循環(huán)”作文法讓學(xué)生有成就感和自豪感。學(xué)生在寫作時(shí)都想超越別人，于是在選材、構(gòu)思、立意、語(yǔ)言等方面總想別具一格，因而寫出了讓人耳目一新的好文章。學(xué)生的發(fā)表欲也特別強(qiáng)烈，學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿的積極性也特別高，有好些學(xué)生在省市級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表了文章，贏得了別人的羨慕和敬佩。每一個(gè)寒暑假期間，學(xué)生會(huì)將異彩紛呈的作文及日記中的優(yōu)秀習(xí)作編成一本非常有個(gè)性的作文集。有的請(qǐng)家長(zhǎng)寫序，有的請(qǐng)了名人寫序，有的既有前言又有后記，等到開學(xué)時(shí)進(jìn)行作文集展閱。琳瑯滿目的作文集呈現(xiàn)在大家面前。學(xué)生像捧著心愛(ài)的寶貝一樣介紹自己的作文集時(shí)是那么的驕傲和自豪！這個(gè)方式贏得大家的好評(píng)，學(xué)生的寫作積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

“四人循環(huán)”不僅受到學(xué)生及家長(zhǎng)的喜歡，還促使教師教學(xué)行為發(fā)生改變，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。作文評(píng)議課為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)包容的、接納的、支持的、寬容的課堂氣氛。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和思想，跟學(xué)生一道尋找真理，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使整個(gè)作文過(guò)程自始至終呈現(xiàn)著積極主動(dòng)的氣息。學(xué)生在合作中獲得知識(shí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在平等、尊重、和諧的氛圍中形成豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了改變。學(xué)生在“四人循環(huán)”作文中，四個(gè)人都有明確的分工，但又是在一個(gè)小組中完成共同的任務(wù)而互助學(xué)習(xí)。教師對(duì)四人小組的總評(píng)得分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)?！边@表明學(xué)生需要一種輕松愉悅的寫作環(huán)境和學(xué)習(xí)方式使他們暢所欲言，抒發(fā)心聲。“四人循環(huán)”作文法就是這樣一把金鑰匙。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)）

（責(zé)任編輯：林靜）