教師是國(guó)家發(fā)展的奠基者，有好的教師，才有好的教育。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》描繪的宏偉藍(lán)圖，廣大教師起著決定性作用。能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國(guó)教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。我們當(dāng)以時(shí)不我待的精神，在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展是“第一要義”

教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展是教師專業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵穩(wěn)步發(fā)展的有機(jī)整合。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素和“第一要義”。沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就難以有學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展；沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，教育改革發(fā)展的高質(zhì)量就難以保障；沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就談不上辦人民滿意的教育。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須注意引導(dǎo)教師遵循教師職業(yè)道德和教師專業(yè)倫理規(guī)范，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須注意引導(dǎo)教師主動(dòng)改變固有的認(rèn)知元素，以陽(yáng)光的心態(tài)學(xué)習(xí)新知識(shí)、實(shí)踐新措施、掌握新本領(lǐng)，在成為所教學(xué)科領(lǐng)域富有專長(zhǎng)的教學(xué)能手的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊或運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)手段能力不強(qiáng)等突出問(wèn)題。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須注意引導(dǎo)教師積極改變自己不良的人格特征和灰暗心理，克服和破解教師職業(yè)倦怠。北京師范大學(xué)心理學(xué)院許燕教授連續(xù)調(diào)查了來(lái)自全國(guó)各地共6 000多名中小學(xué)教師的心理狀況，發(fā)現(xiàn)大約20％的教師受到“職業(yè)枯竭”的困擾，16％的教師處于較高的心理枯竭水平。[1]而且近年來(lái)，這一狀況并沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)。按這個(gè)比例推算，全國(guó)1 000萬(wàn)中小學(xué)教師中就有一百多萬(wàn)中小學(xué)教師處于職業(yè)倦怠的痛苦之中。克服和破解教師職業(yè)倦怠需要社會(huì)的支持、學(xué)校的關(guān)心、個(gè)人的努力，其中，組織對(duì)教師高看一等、厚愛(ài)一層是活力源泉，教師合理、有序的流動(dòng)是一劑良方，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力則是教師對(duì)職業(yè)的理解與忠誠(chéng)、對(duì)誘惑的從容與淡定、對(duì)責(zé)任的清晰與自覺(jué)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還必須注意促使教師牢固樹(shù)立教育理想，把教育作為終身奮斗的事業(yè)。崇高的理想是一個(gè)人心中的太陽(yáng)，沒(méi)有理想的人，即使很有才華，也不會(huì)走得很遠(yuǎn)。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該是“教育家”。倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”應(yīng)該成為全社會(huì)的共識(shí)。努力培養(yǎng)和造就一批真心喜歡教育、善于研究教育、樂(lè)于獻(xiàn)身教育的人民教育家，是振興我國(guó)教育事業(yè)的希望所在。因?yàn)?，“教育家”尊重、敬畏教育的價(jià)值和規(guī)律，能夠始終站在教育改革前沿，引領(lǐng)教育改革潮流，敢于堅(jiān)持不懈地宣傳自己的教育主張，使更多的教育工作者認(rèn)同、接納并以此指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。教育家之所以能夠成為教育家，固然是他們自身稟賦和努力的結(jié)果，但從更大的視野來(lái)看，教育家的產(chǎn)生更是社會(huì)和時(shí)代風(fēng)云際會(huì)的結(jié)果。全社會(huì)要共同創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)亮點(diǎn)、特色、品牌，培植有利于“教育家”成長(zhǎng)的合適的土壤。

二、教師專業(yè)發(fā)展要“以人為本”

每一位教師都是充滿鮮活個(gè)性的生命體，都有著理想追求，都期待著創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間。面對(duì)教師追求的價(jià)值取向，我們必須堅(jiān)持以人為本，從個(gè)性多樣化的統(tǒng)一看發(fā)展的“和”，而不是統(tǒng)一規(guī)格的“同”。要充分尊重教師，最大限度地激發(fā)人力資源，讓教師在充滿陽(yáng)光的環(huán)境里，專心謀事而無(wú)需分心謀人，師德與師能的卓越品質(zhì)得到鍛造。

堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須營(yíng)造和諧的環(huán)境，克服社會(huì)“無(wú)作為”現(xiàn)象。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫整個(gè)職業(yè)生涯的歷程，其間既有高潮也有低谷。教師陷入低谷是一種規(guī)律性體現(xiàn)，但不能聽(tīng)之任之，如果適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，教師則可能進(jìn)入“更新生涯階段”而重新追求專業(yè)發(fā)展。無(wú)疑，這是教師應(yīng)該追求的積極的發(fā)展過(guò)程。一個(gè)國(guó)家重視不重視教育，首要的是看教師的社會(huì)地位。各地黨委政府和教育行政部門既要與教師談“蘇霍姆林斯基”（精神追求），又要給教師“天津童子雞”（物質(zhì)待遇）。與教師談“蘇霍姆林斯基”就是要強(qiáng)調(diào)精神之于個(gè)人發(fā)展的重要性，促使廣大教師愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，涌動(dòng)教育激情，給教師“天津童子雞”就是要依法落實(shí)各項(xiàng)政策，逐步推行“教育公務(wù)員”制度，切實(shí)保護(hù)教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)利益，使教師成為受人尊重的職業(yè)，讓教師有尊嚴(yán)地工作和生活。教育管理者特別是校長(zhǎng)要善于以自己的心路歷程和成長(zhǎng)軌跡去了解教師、尊重教師，將任務(wù)、要求與教師的態(tài)度、情感、利益的需要結(jié)合起來(lái)，用其所長(zhǎng)，避其所短，補(bǔ)其不足，盡其所能。既要當(dāng)好司號(hào)員，為教師助威，又要當(dāng)好指導(dǎo)員，給教師“診脈”；既要當(dāng)好運(yùn)動(dòng)員，與教師賽跑，又要當(dāng)好教練員，給教師支招，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須發(fā)揮主體作用，克服教師“被發(fā)展”現(xiàn)象。在夏天，當(dāng)我們用放大鏡將陽(yáng)光聚集到一點(diǎn)時(shí)可以將紙張點(diǎn)燃，但是，如果用平面鏡或者凹透鏡在同等條件下卻不能將哪怕是極易燃燒的東西點(diǎn)燃。為什么同樣的光通量，凹透鏡無(wú)所作為，凸透鏡卻能引發(fā)大火？關(guān)鍵在于鏡子本身具有不同的功能。教師專業(yè)發(fā)展的效果和層次如何，環(huán)境只是外因，關(guān)鍵還在于教師主體作用的發(fā)揮。一名注重專業(yè)發(fā)展的教師，必定勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，善于總結(jié)反思，敢于創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。何謂“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”？別人還未做，我在做，是為“先”；別人也在做，我做得更好，是為“優(yōu)”。

堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須改善教師待遇，克服心理“不平衡”現(xiàn)象。尤其是針對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配這個(gè)當(dāng)前教育系統(tǒng)的敏感問(wèn)題，學(xué)校的管理者必須從埋怨和牢騷中走出來(lái)，審時(shí)度勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)什么是績(jī)效，如何對(duì)教師有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。必須進(jìn)一步完善具有可操作性的績(jī)效考核辦法，依法規(guī)、依程序、依情理，既不能“平均分”，也不讓績(jī)效異化為單純對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐。教育行政部門要確保在同一縣級(jí)行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間績(jī)效工資大體平衡，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，促進(jìn)教師資源合理配置，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提升，促進(jìn)學(xué)校形成良好風(fēng)氣，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校教師津貼發(fā)放的調(diào)研，合理確定標(biāo)準(zhǔn)。要讓績(jī)效工資發(fā)放成為發(fā)揮教師積極性、提高教育質(zhì)量的有力杠桿。

三、教師專業(yè)發(fā)展要“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”

在大自然中，土壤服務(wù)于植物，持續(xù)不斷地供給植物生長(zhǎng)所需要的各種養(yǎng)料，不僅把愛(ài)給了花，給了樹(shù)，也同樣給了草。教師職業(yè)如同土壤服務(wù)于植物，“有教無(wú)類”。教師要做到對(duì)“無(wú)類”教育對(duì)象進(jìn)行“因材施教”，就必須在其專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中注意品德、學(xué)識(shí)、體質(zhì)等方面全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，要求我們把教師專業(yè)發(fā)展看成包括教師學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)發(fā)展的雙向互動(dòng)過(guò)程，包括職前專業(yè)培養(yǎng)和職后專業(yè)培訓(xùn)的連續(xù)一體過(guò)程，包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐智慧積累的有機(jī)結(jié)合過(guò)程。

教師“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的專業(yè)發(fā)展，要求教師生活在道德之中?！叭嗣窠處熡袃蓪由羁痰暮x，第一是為人民服務(wù)的教師，第二是讓人民滿意的教師?！币龅竭@兩點(diǎn)，人民教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”?？梢哉f(shuō)，人民教師生活的過(guò)程就是道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)自己，要時(shí)刻恪守教師職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生，要時(shí)刻像對(duì)待自己親人一樣，不做有違道德的事，不做有損學(xué)生利益的事。時(shí)刻用自身良好的形象引導(dǎo)學(xué)生把他們的道德認(rèn)知內(nèi)化為情感意志，外化為行為習(xí)慣，創(chuàng)造道德的生活和生活的道德，充分體現(xiàn)育人為本、德育為先的教育觀念。

教師“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的專業(yè)發(fā)展，要求教師生活在學(xué)習(xí)之中。太陽(yáng)照亮世界，知識(shí)照亮人心。學(xué)習(xí)是知識(shí)的源泉、自信的動(dòng)力、能力的助推器，只有學(xué)之勤、學(xué)之淵，才能知之廣、思之深、謀之遠(yuǎn)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)不僅是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要舉措，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望。教師培訓(xùn)工作，要注意克服理論與實(shí)踐“兩張皮”、專家講教師聽(tīng)的“單傳”以及教師“少感動(dòng)、少感悟、少運(yùn)用”現(xiàn)象，要注意加強(qiáng)“案例培訓(xùn)”和校本培訓(xùn)，要注意發(fā)揮教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，能“走出去”固然好，但首先要把自己身邊的有關(guān)書籍、材料讀遍讀懂，對(duì)自己所在的學(xué)校和學(xué)生有所研究，否則，走出去也只能看看熱鬧，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；能“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”固然好，但首先要把自己和周圍的同事們的成敗得失琢磨透，借鑒過(guò)來(lái)，否則，難免“燈下黑”。人民教師應(yīng)將學(xué)習(xí)生活化，以書本為師，認(rèn)真向書本學(xué)習(xí)，以書本的博大精深充實(shí)自己；以他人為師，虛心向他人學(xué)習(xí)，以他人的聰明智慧營(yíng)養(yǎng)自己；以實(shí)踐為師，積極從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以教育教學(xué)實(shí)踐的豐富多彩提高自己。從而讓濃郁的書香彌漫校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中幸福成長(zhǎng)。

教師“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”發(fā)展，要求教師生活在樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)之中。教育家魏書生說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們方法太少?！痹囅?，一個(gè)整日怨天憂人的教師，怎么能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎么能指望學(xué)生在人生旅途中勇往直前？一個(gè)教好教壞無(wú)所謂的教師，怎么能贏得學(xué)生的尊敬？人世間，生活千姿百態(tài)，既然選擇了教師的職業(yè)，就要過(guò)教師的生活。學(xué)校是精神文明建設(shè)的主陣地，教師是一個(gè)十分注重精神享受的群體。學(xué)校教育要關(guān)注教師的生存狀況和人格尊嚴(yán)，讓人文關(guān)懷真正落到實(shí)處，構(gòu)建和諧校園。其實(shí)，只要平和而不浮躁、豁達(dá)而不郁悶，教師的生活是蠻有滋味的。

四、教師專業(yè)發(fā)展要“統(tǒng)籌兼顧”

在教師專業(yè)發(fā)展中，既要確立自主發(fā)展的意識(shí)，又要避免“閉門造車”的極端傾向。一名專業(yè)化的現(xiàn)代教師，必然具有多元化的知識(shí)和思想結(jié)構(gòu)。教師除了掌握本體性、條件性知識(shí)外，更需要在工作和學(xué)習(xí)中不斷吸取各種各類的知識(shí)和文化，在博大的中國(guó)文化和精深的西方文化中做到統(tǒng)籌兼顧，逐漸練就更加豐厚的教育底蘊(yùn)。

均衡發(fā)展是義務(wù)教育的“重中之重”。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須“逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策”“通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，加大義務(wù)教育階段校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)、交流力度”“鼓勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任職、任教”。讓教師在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，因人施教，為人師表，體現(xiàn)教育“大愛(ài)”。教師要有這樣的氣度，能“上”能“下”。教育行政部門要有這樣的力度，把區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)、教師的合理交流當(dāng)做促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，當(dāng)做促進(jìn)教育均衡發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重要舉措，堅(jiān)決克服“不愿、不敢、不會(huì)”現(xiàn)象的發(fā)生。

一名現(xiàn)代教師，不只是讓學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)，言傳身教的育人品質(zhì)才是教師專業(yè)發(fā)展的根基。這種根基，簡(jiǎn)言之，就是“敬、靜、專、樂(lè)”。所謂“敬”，就是對(duì)教育事業(yè)懷揣崇敬之情，做到甘于平凡，甘于清貧，甘做學(xué)生進(jìn)步的階梯，處逆境志不移，遇挫折氣不餒，主動(dòng)把環(huán)境的壓力轉(zhuǎn)化成發(fā)展的動(dòng)力，積極把教育的成績(jī)轉(zhuǎn)化為發(fā)展的源泉。所謂“靜”，就是在工作過(guò)程中保持一顆寧?kù)o的心靈，做到不讓靈魂流浪，不讓思想漂泊，不讓理智迷失，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。所謂“?！保褪且獙Ｒ欢鴪?zhí)著地做好教書育人工作，做到不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰。所謂“樂(lè)”，就是保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，做到平平常常、輕輕松松、高高興興。

辦好教育的關(guān)鍵在教師。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，可以不斷促使廣大教師以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)做好教書育人工作，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玉，郭扶庚.教師怎樣應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-06-20.

(作者單位：湖南省桂陽(yáng)三中)

（責(zé)任編輯：劉福才）