《中國(guó)教師》：您是怎么看待學(xué)生攜帶手機(jī)到學(xué)校這個(gè)問題呢？

王曉青：我個(gè)人不提倡、也不反對(duì)學(xué)生攜帶手機(jī)到學(xué)校。我覺得學(xué)生是否可以攜帶手機(jī)到學(xué)校取決于他的自制力，這一點(diǎn)不難理解，我就不展開說了。其次要看家長(zhǎng)跟孩子溝通的需求，如果孩子家庭情況比較復(fù)雜，或者是孩子本身有健康問題等需要照顧，應(yīng)該允許學(xué)生使用手機(jī)。所以我主張也要跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)拿主意。

《中國(guó)教師》：學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)存在哪些方面的問題？

王曉青：學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，存在的問題很多。首先，帶手機(jī)的同學(xué)多了，難免會(huì)有同學(xué)忘記調(diào)成振動(dòng)或靜音，手機(jī)鈴聲難免會(huì)影響課堂秩序。其次，教師上課時(shí)，有的同學(xué)由于好奇心或是貪玩的欲望，不能自我控制，會(huì)偷偷用手機(jī)。這樣的事情司空見慣，有時(shí)教師在辦公室通過飛信或QQ就能看到正在上課的學(xué)生上線了。再次，在課間，有的學(xué)生也會(huì)玩得忘記其他該處理的事，比如上廁所、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具等，甚至上課了心思也不能及時(shí)收回來。

《中國(guó)教師》：從家長(zhǎng)角度來說，讓孩子佩帶手機(jī)主要還是考慮孩子的安全，為了能夠及時(shí)與孩子取得聯(lián)系。學(xué)校又該如何與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)解決這方面的問題？

王曉青：非常理解家長(zhǎng)。由于交通擁堵以及孩子放學(xué)的時(shí)間可能會(huì)臨時(shí)有變化等原因，家長(zhǎng)無不希望能隨時(shí)跟自己的孩子取得聯(lián)系。我們學(xué)校不提倡學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生會(huì)響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，不帶手機(jī)上學(xué)，所以我時(shí)常會(huì)在放學(xué)后接到家長(zhǎng)詢問孩子是否放學(xué)、幾點(diǎn)離校等諸如此類的電話，家長(zhǎng)打給我的時(shí)候往往已經(jīng)比較著急、比較擔(dān)心了。早上學(xué)生也常有因?yàn)槎萝嚨仍虿荒芗皶r(shí)到校的情況。每到這個(gè)時(shí)候我也會(huì)很著急，擔(dān)心孩子在路上有交通安全問題。一旦聯(lián)系不到學(xué)生，就只好給家長(zhǎng)打電話聯(lián)系，但這時(shí)家長(zhǎng)往往會(huì)更著急。從這個(gè)角度看學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)還是有利于信息的及時(shí)溝通，特別是離家比較遠(yuǎn)的學(xué)生帶上手機(jī)還是有必要的。我們學(xué)校不提倡學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，但不是“一刀切”地不允許帶，而是以簽訂協(xié)議的方式對(duì)其進(jìn)行約束。在跟家長(zhǎng)亮明態(tài)度、講清要求的前提下，只要家長(zhǎng)同意孩子帶手機(jī)，孩子表示愿意遵守學(xué)校關(guān)于使用手機(jī)的規(guī)定，就允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。按照我們的規(guī)定，學(xué)生的手機(jī)在校內(nèi)必須是關(guān)機(jī)狀態(tài)。但事實(shí)上，很多攜帶手機(jī)上學(xué)的學(xué)生做不到。就這問題，我們自己的態(tài)度也不一致，有的教師就說，如果不讓學(xué)生帶手機(jī)，學(xué)生路上有意外，沒能夠及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系或及時(shí)處理，出了問題算誰的？所以為了不過度擔(dān)憂或承擔(dān)不必要的責(zé)任，應(yīng)該允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。由此可以看出，在考慮到安全問題時(shí)，大家基本上都是同意學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的。

《中國(guó)教師》：面對(duì)學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)這一問題，學(xué)校是為了便于管理而采用“一刀切”的方式完全禁止呢，還是順應(yīng)時(shí)代要求，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)呢？

王曉青：當(dāng)然應(yīng)該疏，應(yīng)該引導(dǎo)，而不是逆時(shí)代潮流而動(dòng)。您也許會(huì)問那為什么那么多的學(xué)校傾向于不允許甚至是完全禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)呢？我想這些學(xué)校一定是遇到困難，比如由于學(xué)生濫用手機(jī)造成正常的教學(xué)秩序受到干擾，或者因?yàn)槭謾C(jī)引起了其他較壞的影響。我們學(xué)校出臺(tái)手機(jī)使用規(guī)定和手機(jī)使用協(xié)議，就是因?yàn)樵?jīng)有為數(shù)不少的學(xué)生互相傳看涉黃的網(wǎng)絡(luò)視頻，還有在考試中利用手機(jī)作弊等不良行為，于是經(jīng)過綜合考慮，制定了關(guān)于手機(jī)使用規(guī)定。

《中國(guó)教師》：自打手機(jī)越來越普遍，學(xué)校這些年多是采用了抵制手機(jī)在校園出現(xiàn)的態(tài)度，但是堵的后果似乎是偷帶的學(xué)生不減反而多，您怎么看這種現(xiàn)象？

王曉青：這種現(xiàn)象并不難理解，這可能是激發(fā)了學(xué)生心底的某種情緒，如叛逆、充滿好奇等，如同學(xué)生早戀問題一樣，越堵越嚴(yán)重，越堵越出事兒。手機(jī)的普及是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們想將其堵在校門之外，必然是徒勞的。禁止學(xué)生使用手機(jī)看上去是最簡(jiǎn)單的辦法，但這個(gè)辦法存在很多問題，首先就是存在“把洗澡水和嬰兒一起潑掉”的問題。

《中國(guó)教師》：堵的話，除了像廣西平南實(shí)驗(yàn)中學(xué)那樣嚴(yán)格校規(guī)、開除學(xué)生之外還有什么好的方法嗎？

王曉青：我們的學(xué)校所采取的方式是半堵半疏，當(dāng)然更傾向于堵。從近年的政策實(shí)施效果來看，這也是一種很好的引導(dǎo)方式。這種方式不是“一刀切”禁止帶手機(jī)上學(xué)，而是給了學(xué)生和家長(zhǎng)選擇的自由，學(xué)生和家長(zhǎng)都比較配合。我看了關(guān)于廣西平南實(shí)驗(yàn)中學(xué)開除學(xué)生的報(bào)道，我覺得嚴(yán)格校規(guī)是學(xué)校的權(quán)利，但學(xué)校畢竟是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，每一項(xiàng)校規(guī)的制定都應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生和家長(zhǎng)的正當(dāng)需求。如果不得不制定這樣嚴(yán)格的校規(guī)，最好在學(xué)生入學(xué)前以及學(xué)校的對(duì)外宣傳中能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解，以便他們有選擇的自由。

《中國(guó)教師》：佛山市一中是給學(xué)生固定使用手機(jī)的時(shí)間，這種方式是否可行？值不值得向其他學(xué)校推廣呢？

王曉青：我覺得這也是一種疏的方式，但是我覺得其目的還是為了堵，為了在正常的教學(xué)秩序中堵住手機(jī)可能帶來的不良影響。有了疏，堵就變得更加理直氣壯，有了疏，學(xué)生也就更容易接受必要時(shí)的堵。就像幼兒園固定家長(zhǎng)探視孩子的時(shí)間一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能適應(yīng)，也就不會(huì)為此分心了，所以我覺得這種方式可以推廣。

《中國(guó)教師》：有的學(xué)生自制力差，學(xué)校該如何正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我管理能力？

王曉青：首先當(dāng)然是讓學(xué)生對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，其次就是要逐步提高要求，循序漸進(jìn)。再次，學(xué)生在學(xué)校里是生活在學(xué)生群體中，培養(yǎng)學(xué)生自制力最好的辦法就是利用集體的力量，引導(dǎo)集體輿論，培育集體共識(shí)，通過班級(jí)文化的力量來約束這些學(xué)生。一旦確立了硬性的約束制度，再配有輿論導(dǎo)向、價(jià)值認(rèn)同等軟環(huán)境的營(yíng)造，往往就可以收到較好的效果。

《中國(guó)教師》：面對(duì)微博、博客、交友網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)新生事物的盛行，阻止孩子們接觸似乎很難，學(xué)校是否該利用這些平臺(tái)將學(xué)生的業(yè)余時(shí)間利用起來呢？

王曉青：其實(shí)學(xué)生在校內(nèi)有豐富多彩的活動(dòng)，更有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并沒有太多的業(yè)余時(shí)間，一些學(xué)生玩手機(jī)純粹是好奇心引發(fā)的。我覺得應(yīng)該考慮如何跟上時(shí)代的步伐，如何利用微博、博客、人人網(wǎng)、QQ等網(wǎng)絡(luò)新生事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)際上，現(xiàn)在很多教師都在嘗試，有的建立班級(jí)博客，有的建立班級(jí)網(wǎng)站，也有的教師與學(xué)生建立飛信聯(lián)系?？梢钥隙ǖ氖?，網(wǎng)絡(luò)的自由和無限還是充滿魅力，永遠(yuǎn)不可能把學(xué)生控制起來。封閉的時(shí)代早就一去不復(fù)返了，我們必須接受這樣的事實(shí)，基于這樣的事實(shí)進(jìn)行教育。

教師簡(jiǎn)介：王曉青，女，北京二十中學(xué)教師，中教高級(jí)，2010年被評(píng)為海淀區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人并榮獲“十佳創(chuàng)新班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。

（責(zé)任編輯：孫立人）