二零零八年國際金融危機之后，美國政界、產(chǎn)業(yè)界和科技界對以往的創(chuàng)新進行了總結(jié)，分析了上世紀(jì)八十年代以來，美國率先發(fā)明，日本率先產(chǎn)業(yè)化的問題癥結(jié)，分析了放棄制造業(yè)帶來的高失業(yè)率等問題之后，進一步推動了人才培養(yǎng)和創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供了動力，進入到加速創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)商業(yè)化的軌道。

一、轉(zhuǎn)型的核心是開發(fā)創(chuàng)造商業(yè)機會的新產(chǎn)品技術(shù)

作為超級大國，美國具有軍事、資本市場、基礎(chǔ)設(shè)施、高科技裝備等多層次的優(yōu)勢，主要標(biāo)志是：全世界的人才流向美國，金融和主要資源以美元結(jié)算，文化和價值觀主導(dǎo)國際規(guī)則，這些也被稱作核心軟實力。美國一些政界人士認為，美國三大軟實力中，人才是根本，得益于創(chuàng)新與教育在體制和機制上的不斷改革創(chuàng)新。近期，美國把企業(yè)與各大學(xué)、七百二十個國家實驗室的合作作為重點，全面推進。

美國人才培養(yǎng)體制機制在不斷改革創(chuàng)新。目前，美國的創(chuàng)新有兩個軸心：一個是以斯坦福大學(xué)和硅谷為核心的西部軸心，信息產(chǎn)業(yè)在這里蓬勃興起；另一個是以坐落在波士頓的麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)為核心的東部軸心，這里聚集著大批高端的“奇才”、“怪才”。中國對美國西部創(chuàng)新軸心的調(diào)研較多，其創(chuàng)新模式和經(jīng)驗已得到重視。同時，我們也要了解東部軸心的進展，其后發(fā)優(yōu)勢的勁猛已顯露出端倪。美國東部近幾年的創(chuàng)新體制機制變革，也被稱為“顛覆性的創(chuàng)新”，形成了“創(chuàng)新夢工場”、“CEO的搖籃”、“知識資本再造”的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新模式。特點為：

讓創(chuàng)意的火花四濺。美國的許多學(xué)者認為：在全球化和信息化的時代，知識更新加快，產(chǎn)品升級換代周期縮短，產(chǎn)品一般兩至四年就會更新。每一次產(chǎn)品的重大更新也預(yù)示著原有的核心技術(shù)被淘汰（如通訊中從模擬到數(shù)碼再到網(wǎng)絡(luò)，攝影從感光到數(shù)碼等）。年輕人在大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識很重要，但在許多情況下，大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識到畢業(yè)時已有很大部分過時了，造成極大浪費。另外，傳統(tǒng)的、學(xué)院式的教學(xué)按一個模板培養(yǎng)人，教出的僅是大批工匠（高級藍領(lǐng)），而創(chuàng)新競爭需要的是領(lǐng)導(dǎo)潮流的人才。鑒于此，他們主張，人才培養(yǎng)重點放在面向未來的、具備創(chuàng)新沖動的能力上。

創(chuàng)新實驗室的專家提出：世界上有80%左右的研究效率低，其原因在于沒有把握研究“正確的問題”，即沒有對未來的設(shè)想和明確的方向。因此需要采取逆向思維：從市場需求反向推進學(xué)習(xí)，把創(chuàng)意和實現(xiàn)創(chuàng)意的能力作為培養(yǎng)學(xué)生的主攻方向。

在新一輪的創(chuàng)新和教育改革中，創(chuàng)新實驗室把激情激勵，善想象，辨別、判斷、捕捉機會作為重點教學(xué)內(nèi)容。師生在輕松的氣氛中，通過互動使學(xué)生得到更多的自信。在學(xué)術(shù)自由、人的個性自由、鼓勵打破傳統(tǒng)的寬松環(huán)境下，創(chuàng)意受到尊重。每個年輕人的創(chuàng)意有可能影響他（她）的學(xué)習(xí)方向，或造就新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物。

讓理想的愿景落地。麻省理工學(xué)院的“媒體實驗室”是個教學(xué)機構(gòu)，招收本科、研究生和博士生。哈佛大學(xué)的創(chuàng)新實驗室是個開放的創(chuàng)新平臺。他們的共同特點是，正在大力推進以支持師生創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的多學(xué)科交叉創(chuàng)新研究，提倡“干中學(xué)”（learning by doing）。學(xué)習(xí)課程的大部分時間研究創(chuàng)意（包括征集、組織創(chuàng)意）和進行創(chuàng)意設(shè)計。一旦創(chuàng)意經(jīng)審評認可，證明可行，則進入實現(xiàn)創(chuàng)意的實踐。

創(chuàng)新實驗室沒有嚴(yán)格的學(xué)科或?qū)W科分類，大部分為跨學(xué)科的探索，如把數(shù)字技術(shù)與話劇結(jié)合研發(fā)數(shù)字話劇，把人工智能與醫(yī)學(xué)結(jié)合研究智能化人工器官，化學(xué)與電學(xué)結(jié)合研究導(dǎo)電油漆等。在他們看來，絕大部分創(chuàng)意的實現(xiàn)不可能靠單一學(xué)科的知識，而學(xué)科“嫁接”會產(chǎn)生大量機會。以創(chuàng)意產(chǎn)品為基礎(chǔ)，組織不同特長的專業(yè)人員，形成多元化、多樣性的組合，已成為教學(xué)安排的普遍形式。在實驗室，專職教師是某領(lǐng)域?qū)＜?，但更是倡?dǎo)和組織學(xué)科交叉的行家；兼職教師主要是各方面的成功人士，不定期地參與創(chuàng)新和指導(dǎo)。

創(chuàng)新實驗室的教學(xué)模式是“用什么，學(xué)什么”。學(xué)生可以根據(jù)實現(xiàn)創(chuàng)意的需要，在全校開放的兩千多門網(wǎng)上課堂中自主選課，也可在校內(nèi)外自由選課，通過就拿學(xué)分。他們認為，學(xué)科細化有其一定道理，但也有很多弊端，如使得創(chuàng)新的視野收窄，使培養(yǎng)的人才偏向單一方向的“工匠”。精英人才眼界必須要寬，更重要的是掌握自我學(xué)習(xí)的能力，在知識與信息“爆炸”的時代，隨時可以把最有用的知識“為我所用”。

創(chuàng)新實驗室的教學(xué)提倡知識加工，即在大量已有知識基礎(chǔ)上深層次地開發(fā)。他們認為，知識加工是科技與經(jīng)濟結(jié)合的最佳選擇和出路之一。大學(xué)生要學(xué)習(xí)知識，更要掌握使用知識、組合知識、開發(fā)新知識的能力。創(chuàng)新實驗室大量的研討會、主題會均把“知識再造”作為重點。

創(chuàng)新實驗室沒有明確的系、室設(shè)置，而是根據(jù)創(chuàng)新任務(wù)需要自由組合，形成了自組織的教學(xué)和創(chuàng)新體制。當(dāng)一個創(chuàng)意形成，學(xué)生可以根據(jù)興趣自愿參加創(chuàng)意設(shè)計，或進一步的產(chǎn)品商業(yè)化，邊學(xué)習(xí)，邊貢獻。如有必要，也可邀請校內(nèi)、外人員參加。當(dāng)任務(wù)結(jié)束，團隊自動解散，再在其他方面重新組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一般都參加過多項創(chuàng)新活動，或同時參加幾項活動。學(xué)生的特長及其進入社會的方向、目標(biāo)也在學(xué)習(xí)期間定了型。

讓創(chuàng)新的鏈條銜接。創(chuàng)新實驗室自成立以來就追求高價值的成功，明確把創(chuàng)新定義為：從創(chuàng)意到形成價值的全過程。因此，研發(fā)的起始階段就注重研發(fā)鏈（基礎(chǔ)、技術(shù)、推廣）、產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)品、小試、中試、產(chǎn)業(yè)）和市場鏈（商品、流通、銷售、服務(wù)）的銜接，瞄準(zhǔn)市場，系統(tǒng)集成，以實現(xiàn)“立竿見影”。

創(chuàng)新實驗室卓越的創(chuàng)新模式逐漸受到企業(yè)界的青睞，其大部分創(chuàng)意從一開始就被企業(yè)“認領(lǐng)”和投入。風(fēng)險投資也高度關(guān)注并提前介入。創(chuàng)新實驗室的經(jīng)費充裕，試驗基地遍布于眾多企業(yè)之中。

除技術(shù)研究之外，創(chuàng)新實驗室特別注重專利維護和市場策略設(shè)計的研究，如核心專利申請、專利策略規(guī)劃、市場網(wǎng)絡(luò)搭建等。這些研究既解決了創(chuàng)新的前景問題，也提高了學(xué)生能力和水平，更重要的是，讓創(chuàng)新的階段性成果增值。

創(chuàng)新服務(wù)（非營利的mentor制度）是創(chuàng)新實驗室增添活力不可缺少的部分。其主要功能是組織技術(shù)流、人才流和金融流的支持，包括爭取各方面專家的咨詢評議、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)信息的疏通、階段性創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)讓等。值得一提的是，創(chuàng)新實驗室作為知識工廠，也成為技術(shù)市場，經(jīng)常有階段性的產(chǎn)品出售。在這里，創(chuàng)新過程中的每一個環(huán)節(jié)都有利益，一個學(xué)生的好創(chuàng)意，就轉(zhuǎn)換成他（她）幾年的學(xué)費；一個相對成熟的創(chuàng)新成果，就使得參與者在學(xué)生時代享受到豐厚的市場回報。

讓未來的市場生輝。創(chuàng)新實驗室注重技術(shù)，更注重技術(shù)的使用價值和市場價值，其基本理念是從未來需求市場中捕捉創(chuàng)意機會。年輕人是朝氣蓬勃的一代，生活方式與消費取向已與傳統(tǒng)構(gòu)成“代溝”，因此，要讓年輕人去設(shè)計他們的未來。蘋果公司史蒂夫·喬布斯的成功就在于其從消費端的“逆向創(chuàng)新”。

創(chuàng)新實驗室尊重和鼓勵學(xué)生的奇思妙想，通過學(xué)校雄厚的基礎(chǔ)研究、技術(shù)支撐和廣泛的專家咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把理想變?yōu)槲磥淼默F(xiàn)實。據(jù)介紹，美國近期提出恢復(fù)“先進制造業(yè)”，其中許多制造業(yè)的技術(shù)儲備來自創(chuàng)新實驗室。如“電子墻”將替代現(xiàn)有的電子顯示系統(tǒng)，移動照明設(shè)備有可能推進節(jié)能技術(shù)革命，納米傳感器將使絕大部分微型充電產(chǎn)品被淘汰，模塊化媒體技術(shù)將徹底改變傳統(tǒng)的手段，無線電力傳輸?shù)犬a(chǎn)品將替代現(xiàn)行的許多習(xí)慣性用品，可編程催化劑可能對生物工程、制藥工業(yè)產(chǎn)生根本性影響，超通訊技術(shù)可能無需無線運營商而實現(xiàn)點對點通話等。新一代技術(shù)將不可避免地建立下一輪的市場格局。另外，創(chuàng)新實驗室的許多創(chuàng)新已在現(xiàn)代軍事方面得到應(yīng)用。

二、美國創(chuàng)新模式變革對我們的啟示

美國創(chuàng)新實驗室模式發(fā)展日趨成熟，是科技與經(jīng)濟結(jié)合的成功案例。中國與美國國情不同，我們不可能照搬其做法，但從中可得到一些啟示。

追趕戰(zhàn)略不能使中國進入創(chuàng)新型國家行列。改革開放以來，中國的科技水平和能力有了長足的進步。國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園區(qū)的建立為中國的經(jīng)濟增長做出了巨大貢獻。進入新世紀(jì)，社會強烈呼吁高新區(qū)的“二次創(chuàng)業(yè)”。但十幾年過去了，作為中國參與國際競爭前沿的高新區(qū)，仍沒有徹底擺脫靠來料加工和規(guī)模擴張的模式。關(guān)鍵原因是缺少新技術(shù)、新產(chǎn)品的儲備，缺少跨越式創(chuàng)意和創(chuàng)新模式的供給。往往，我們在歡慶取得生產(chǎn)能力重大突破時，又同時發(fā)現(xiàn)，在新一輪的競爭中又落后了。

作為新興的發(fā)展中國家，中國正處于轉(zhuǎn)型的重要階段，走自主創(chuàng)新道路是唯一選擇?？萍紕?chuàng)新也是逆水行舟，不進則退，我們必須在創(chuàng)新的途徑和方法上有新的突破。

呼喚人才培養(yǎng)模式的革命。美國的創(chuàng)新人才從大學(xué)就開始培養(yǎng)，而中國的人才需要在大學(xué)畢業(yè)后去磨煉。這樣，就形成了時間差，正所謂：一步趕不上，步步趕不上。盡管我們可以在創(chuàng)新體制機制上大膽探索，進行改革，加快自主創(chuàng)新的步伐，但是，創(chuàng)新的未來仍屬于“新生代”的年輕人。學(xué)院式教育模式已不適合快速的發(fā)展與激烈的競爭。如果不實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的革命，我們也無法走出“出國預(yù)備班”的尷尬。教育體制需要改革創(chuàng)新，讓年青一代在跨越式的激烈競爭中及早站在制高點。

中國年青一代的接受能力與知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化，對新事物的敏感性要超過老一代人。要充分尊重他們的創(chuàng)造沖動和選擇，創(chuàng)造環(huán)境使他們成長。鑒于此，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)增加自學(xué)習(xí)、自組織和從創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值的創(chuàng)新動力。

科技體制改革的重點是加強對未來的儲備。在科技迅速發(fā)展、變化的時代，“今天”的暫時落伍并不意味著“明天”的落后，但是，如果沒有為了“明天”的儲備，則注定了“明天”的失落。

改革開放以來，中國的科技投入有了大幅度增長。提高科技經(jīng)費使用效率成為當(dāng)務(wù)之急。對下一代產(chǎn)品的開發(fā)研究及其市場開拓應(yīng)成為重點。創(chuàng)造學(xué)科交叉、技術(shù)集成、人才流動的環(huán)境和激勵創(chuàng)新的評價體系定將為中國實現(xiàn)創(chuàng)新性國家打下堅實基礎(chǔ)。

精英教育與教育公平應(yīng)成為“一體之兩翼”。美國學(xué)者認為，創(chuàng)新過程中大致有三類人：精英式人物不足1%， 他們思維敏捷、引領(lǐng)潮流、統(tǒng)籌大局；干將式人物不足10%，他們執(zhí)行力特別強，屬得力的“創(chuàng)新操盤手”；工匠式人物占90%左右，數(shù)量眾多，且替補性很強。盡管我們不能完全同意這一提法，但也理解其中有些道理之處，如同中國的一句俗話：兵慫慫一個，將慫慫一窩。在創(chuàng)新競爭中，只有一批高端、領(lǐng)軍人物脫穎而出，才能有實質(zhì)性的希望。

創(chuàng)新模式的變革是個系統(tǒng)工程，需要多元化、多層次、多渠道的合作參與。目前，美國創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型已受到一些國家的重視。如德國已在許多大學(xué)嘗試，并設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授崗位；日本已在中學(xué)和大學(xué)開展職場體驗課程；韓國已對下一代產(chǎn)品進行預(yù)測、梳理，提出僅靠電視、手機等機器來競爭的時代，很可能在五年內(nèi)告終。

今年七月，中國召開了全國科技創(chuàng)新大會，主題為自主創(chuàng)新、企業(yè)主體和科技與經(jīng)濟的結(jié)合。結(jié)合學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新大會精神和在發(fā)達國家的經(jīng)驗，我們認為應(yīng)試點先行，推動科技與經(jīng)濟結(jié)合的體制改革。借鑒美國創(chuàng)新模式的經(jīng)驗，結(jié)合中國國情特點，在北京中關(guān)村高新區(qū)、天津濱海新區(qū)，聯(lián)合幾所大學(xué)，引進高新技術(shù)企業(yè)，建立“創(chuàng)新實驗室”，從人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新組織方式、新產(chǎn)品開發(fā)等方面進行探索，爭取為這些高新區(qū)的未來發(fā)展注入新活力。

加強國際合作，形成下一代產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合機制。美國的科技與人才優(yōu)勢為世界所公認，其技術(shù)的領(lǐng)先得益于體制機制的不斷創(chuàng)新。中國許多機構(gòu)、大學(xué)有著與美國相關(guān)方面長期的合作基礎(chǔ)，有可能在創(chuàng)新模式組織管理上加強合作。一方面，通過交流取得經(jīng)驗，推動我國的科技改革，另一方面，通過合作努力，在下一代產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化中得到發(fā)言權(quán)。因此，需要有選擇、有重點地加強訪問交流。必要時，鼓勵中國企業(yè)參與美國創(chuàng)新實驗室的前期研發(fā)，分享一流創(chuàng)新資源和人才資源的成果。另外，近年來，以色列的創(chuàng)新活動呈現(xiàn)非常活躍趨勢，特別是人才培養(yǎng)模式有獨到之處。中國與以色列的創(chuàng)新合作應(yīng)給予高度重視。

鼓勵教育改革試點學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。二零一一年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確了四百多個教育改革試點項目。中國有需求、也有條件借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，走出具有中國特色的人才培養(yǎng)道路。打破學(xué)科隔離，鼓勵交叉；避免被動學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)意；建立自學(xué)習(xí)和自組織的教學(xué)體系；強化知識加工等方法將有可能成為教育改革的突破口。