[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效是一個常見的話題。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，如何運用課堂教學(xué)藝術(shù)，大面積提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量？數(shù)學(xué)老師要注重課前導(dǎo)入，課堂精心設(shè)疑，循序漸進(jìn)，注重知識的遷移，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運用數(shù)學(xué)能力的目的。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；情境；興趣

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實用性，在提倡素質(zhì)教育的今天，它的地位尤其突出。教師如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，從而全面提高他們的素質(zhì)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

好的開頭是成功的一半。上課也應(yīng)十分重視開頭，一節(jié)課的成敗，往往與是否有一個好的開頭密切相關(guān)。上課不能平鋪直敘，照本宣科，要盡可能一開始就把學(xué)生吸引住。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為教案精心設(shè)計一個好的開頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，筆者舉了這樣一個實例：一輛汽車從校門口出發(fā)，沿公路向南行駛5千米，接著掉頭向北行駛5千米，問現(xiàn)在這輛車在什么位置？當(dāng)然，對這樣簡單的問題學(xué)生不難回答，但當(dāng)問及如何用數(shù)學(xué)方法表示這輛車的位置變化時，學(xué)生就感到茫然了。此時，筆者趁著學(xué)生已形成急于求知的心理狀態(tài)，及時告訴學(xué)生：“要解決這種問題，我們須把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)?！边@樣，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到既定的目標(biāo)上，學(xué)生的胃口被吊起來了，產(chǎn)生了一種新異的情感刺激。

二、教以方法，掌握技巧

授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！焙玫慕處煵恢皇墙虒W(xué)生記住真理，更重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給他們一把通向知識寶庫的鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性特點，力圖提示知識規(guī)律。

1.提示新舊知識的紐帶，促使學(xué)生更好地鞏固知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。有些學(xué)生因基礎(chǔ)差，知識很容易遺忘，有些學(xué)生學(xué)習(xí)消極，缺乏應(yīng)有的自學(xué)能力，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我們在幫助他們?nèi)ソ鉀Q新問題時，要多引導(dǎo)他們利用舊知識討論新知識。2.精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。一個人的思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。巧妙地提出問題，往往能引起強(qiáng)烈興趣，能一下子把學(xué)生的心抓住。3.用比較或?qū)Ρ鹊姆椒ㄟM(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)興趣不是在簡單地得到現(xiàn)成答案中，而是在經(jīng)過分析、比較、推新的探索中?！疤惶?，摘到桃”，這樣，可使學(xué)生緊張而積極地深入思考。當(dāng)然，教師絕對不能把學(xué)生當(dāng)“容器”，放在被動的位置上，要大膽放手，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

常言道：直木適作梁，彎木適作犁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要因勢利導(dǎo)，因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在課堂練習(xí)和作業(yè)的配備上也各不相同，可分A、B、C三個層次，供學(xué)生選擇。這樣既體現(xiàn)了因材施教的靈活性，又能使教學(xué)要求因人而異。學(xué)有所獲是增加學(xué)生自信心的必要條件。學(xué)生總是對經(jīng)過努力，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出較大的興趣和熱情。例如：1.已知△ABC中，BE⊥AC，CD⊥AB，垂足分別為E、D，且BE=CD。求證：△ABE≌△ACD。2.已知△ABC中，BE、CD為高，且BE=CD。求證：AB=AC。3.求證：有兩條高相等的三角形是等腰三角形。經(jīng)過1、2的鋪設(shè)，使學(xué)生易于理解。這樣對學(xué)生來說，降低了難度。對老師來說又達(dá)到了教學(xué)要求，使不同層次的學(xué)生在輕松愉快、逐步探索的環(huán)境中享受成功的樂趣。

四、注重知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

教學(xué)經(jīng)驗和有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用喜歡的課外活動、游戲或講故事等活動，把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確運用遷移規(guī)律，能幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高他們對知識的實際運用能力。因此，在教學(xué)時應(yīng)組織好課外活動小組，并結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識。如講整數(shù)性質(zhì)時可介紹哥德巴赫猜想，說一說陳景潤的故事；講勾股定理時，可介紹一下費爾瑪大定理；講圓周率時可講一講祖沖之父子的成就等。通過這些故事，能激起學(xué)生的興趣愛好和求知欲，取得較好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 余 華