[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。通過體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的全面發(fā)展，使之成為21世紀(jì)所需要的開拓型人才，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]思維能力；引導(dǎo)；主動(dòng)

如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其能力，這是深化體育教學(xué)改革的新課題。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中普遍重視教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)的過程，重視教師的教而忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成不愛思維、不主動(dòng)思考的習(xí)慣。

在體育教學(xué)中常?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在身體練習(xí)過程中總是重復(fù)同樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，而學(xué)生在對錯(cuò)誤動(dòng)作的改正過程中，主要依靠教師或其他同學(xué)的幫助，很少通過自己的獨(dú)立思考解決問題。這種體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思維惰性及其習(xí)慣，是長期依賴教師和他人的結(jié)果。還有學(xué)生在體育教學(xué)中不愛提問題，很少有學(xué)生對教師講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更困難，只有善于思考的學(xué)生才能不斷提出新的問題。如果不注意改進(jìn)，長此以往，學(xué)生就成為身體練習(xí)的機(jī)器，“為終身體育奠定基礎(chǔ)”就變成一句空話，而創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也就無從談起。我以為，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以使用以下幾種方法。

一、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律、動(dòng)作的要點(diǎn)及其相應(yīng)原理的一種方法。其特點(diǎn)是教師在教學(xué)中要注意營造適宜學(xué)生思維的環(huán)境，給學(xué)生留有較大的思維空間，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，開闊思路。

比如在籃球教學(xué)中，在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，教師可以簡單明了地作示范講解，然后讓學(xué)生分組練習(xí)。練習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考投籃動(dòng)作的要點(diǎn)，如持球用力順序、出手角度等。教師可以事先準(zhǔn)備好答案，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，也可以組織學(xué)生分析討論思路的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生思考好后教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)，特別是在有的學(xué)生思路不正確或思維不積極時(shí)，要照顧他們的情緒，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，使他們慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在使用發(fā)現(xiàn)法時(shí)可以采用下列步驟進(jìn)行：（1）選題；（2）提問；（3）對比各種因素；（4）引導(dǎo)學(xué)生作出結(jié)論或總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)；（5）驗(yàn)證并實(shí)踐提高。

二、問題法

問題法是師生合作共同解決實(shí)際問題，以啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目的的一種教學(xué)方法。此法由美國實(shí)用主義教育家杜威提出，受到教育界廣泛的重視。運(yùn)用問題法一般采用四個(gè)步驟：選擇問題—明確問題—尋找線索—解決問題。

在體育教學(xué)中運(yùn)用這一方法時(shí)，教師要理解教材內(nèi)容，事先做好準(zhǔn)備工作，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題。如教原地跳起單手肩上投籃時(shí)，有些學(xué)生在距籃圈3.5米到4米的距離跳起投籃時(shí)，動(dòng)作很吃力，總投不到位。針對這種情況，就可以組織學(xué)生分析討論造成投籃不到位的原因。如因舉球太高導(dǎo)致作用力距離太短、出手時(shí)間晚（人體在下降時(shí)才出手）等，讓學(xué)生針對自己的情況，對癥下藥，找出解決問題的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦筋，主動(dòng)研究分析，不能包辦代替，否則會(huì)失去意義。

三、提問法

提問法是教師在教學(xué)中常用的一種方法，對啟發(fā)學(xué)生的思維能起到很好的效果。如在復(fù)習(xí)課中給大家3到5分鐘的時(shí)間，每組之間提一個(gè)問題，要求另一組回答，讓大家評判提問和解答的水平。

這種方法可以打破過去教學(xué)中只有教師提問的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，為學(xué)生提供更多相互交流的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和迅速應(yīng)答問題。教師如能在教學(xué)中使用得當(dāng)，既可以提高教師水平，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)有法，法無定式，貴在得法。因此，運(yùn)用上述方法時(shí)，要針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正理解“施之以魚不如授之以漁”的道理，努力形成以主動(dòng)參與、積極探索和思考為特點(diǎn)的新型教學(xué)方式，為學(xué)生將來具有一定的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺