[摘 要]在思想品德課堂教學中,教師應為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣,使學生在快樂中主動學習,愉快地完成學習任務,達到學習目的,從而提高課堂教學效率。
[關鍵詞]教學氛圍;教學素材;教學方式
“快樂教學”指的是教師在教學過程中,以一系列方法、技能和技巧,潛移默化地施加影響于學生,激發(fā)學生學習興趣,使學生在快樂中動手、動腦、動口主動地學習,愉快地完成學習任務。
那么如何營造“快樂課堂”?
一、營造“快樂”教學氛圍。和諧的課堂氛圍是學生發(fā)展的基礎,也是學生快樂學習、提高課堂教學效率、實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。教師不僅是教育者,更重要的是學生學習的合作者、引導者、鼓勵者和欣賞者。親其師則信其道。因此,課堂教學中民主、平等、友愛的師生關系,能促使學生積極參與到教學中來,師生之間是平等、民主、和諧的,有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。
二、篩選 “快樂”教學素材。 “快樂”教學離不開“快樂”的素材,如何搜集這么多的“快樂”素材呢?這就需要我們平時注意多多積累。如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例;多看一些書籍、雜志和報紙;上網(wǎng)瀏覽查閱有關資料;電視、廣播等媒體上的獲知,等等。但有一點必須做到,就是要把獲取的信息資料及時記錄在案,并進行必要的加工處理或篩選。
三、建構(gòu)“快樂”的教學方式,使學生樂在學中。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,在于學會經(jīng)營課堂,建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導者是教師,理念是學習方式的轉(zhuǎn)變,途徑在于教會學生學習,落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。
四、創(chuàng)設“快樂”的教學情景。新課標明確指出,教師的任務就是創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去,并以其親身生活實踐為基礎,從中體驗并獲得做人的基本道理,真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。
如在《做情緒的主人》教學中創(chuàng)設情境。
師:請學生結(jié)合剛才了解的調(diào)節(jié)情緒的方法,就一些生活中常見的問題選擇一個好心情,說上一句可以使心情變好的話。
生:我來!我來?。ㄎ州啿簧献约海?/p>
師:請各組派一個同學到講臺前做簡單表演,內(nèi)容是能使人開懷大笑的故事、動作和表情。
生:躍躍欲試,表演逼真,令同學們捧腹大笑。
1組:一個令人捧腹的小故事。
2組:一個令人忍俊不禁的表情。
3組:一個非?;膭幼?。
4組:先恥高氣昂而后氣急敗壞的神態(tài)。
師:(笑著說)快樂是一種美好的感受,歡樂可使人精神振奮,但快樂是屬于那些不怕困難的人。祝愿大家笑口常開,永遠快樂!
五、列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明,才能讓學生理解明白。教師在網(wǎng)絡報紙電視等媒體選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例,顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注,并進行積極思考。
六、借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段,刺激學生的“快樂”神經(jīng)?,F(xiàn)代化的教學手段為教學增添了亮麗的色彩,它能做到圖文并茂,影音俱全,給予學生極大的感覺刺激,能收到意想不到的教學效果。同樣,教師也可以借助這種現(xiàn)代化教學手段進行“快樂”教學。 《誠信》這一課的教學,可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞鞏漢林、趙麗蓉的小品《打工奇遇》?!翱鞓贰钡男∑否R上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。
七、給予激勵性評價,讓學生體驗成功的“快樂”,從而增強學習的濃厚興趣。人人都希望被別人賞識。所以,在教學中,哪怕是微不足道的見解,教師也要給予充分的肯定,讓每一個學生都體驗成功的“快樂”,覺得自己有能力,能勝任,有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價,可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦,從而使學習興趣得到加強,激起更進一步深入學習的強烈愿望。
在思想品德課的快樂教學中,教師還必須注意以下問題:
1.切記對“快樂”教學的適度把握,如果“快樂”無度,不注意對“快樂”的及時引導,“快樂”會導致教學失控。
2.注意“快樂”素材的適用性?!翱鞓贰苯虒W以快樂為載體來達到學習知識的目的,“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機,而不是為了“快樂”而“快樂”。有些教師不注意對“快樂”素材的適用性進行把握,全憑心血來潮,不管與本課有關還是無關,想到什么有趣都講,結(jié)果學生是樂了個前俯后仰,但卻感覺與本課知識無任何關系。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。
3.注意“快樂”后的引導,防止學生樂不思學。有時候,“快樂”的案例是舉了,但教師沒有加以恰當引導和延伸,結(jié)果學生樂不思學,沒能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學習的動機。
責任編輯 周正旺