[摘 要]小學(xué)科學(xué)是一門教會(huì)孩子怎樣認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科，它充滿了趣味性、生活性和活動(dòng)性。然而，作為一門新興的課程，由于在組織教學(xué)的方法應(yīng)用上還不成熟，導(dǎo)致其學(xué)科的優(yōu)越性得不到體現(xiàn)。本文探討了在教學(xué)過程中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、改進(jìn)教學(xué)手段、巧用提問等教法方面創(chuàng)新教法，讓小學(xué)科學(xué)課活力四射。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；新教法；課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂利用效率，增強(qiáng)教學(xué)有效性，活躍課堂氣氛，小學(xué)科學(xué)教育工作者必須從課堂教學(xué)新教法的研究和貫徹入手，對(duì)教學(xué)組織方法進(jìn)行理性思考，優(yōu)化教學(xué)措施和對(duì)策，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高參與意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中，我們都能夠感受到，不論做任何事情都要有個(gè)動(dòng)力，有了強(qiáng)大的動(dòng)力才會(huì)主動(dòng)積極地去做，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。所以，在教學(xué)的過程中，教師要用各種辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)課有很強(qiáng)的趣味性因素，只要教師認(rèn)真地鉆研教材，就可以找到提高學(xué)生興趣的材料。學(xué)生一旦有了樂趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就能主動(dòng)地參與到教學(xué)中。但是，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不是自然而然產(chǎn)生的，需要教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒl(fā)。例如，學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”一課時(shí)，教師把玻璃瓶裝滿紅水放在水盆中，用燒開的熱水向玻璃瓶上倒，來增加玻璃瓶的溫度，使瓶中的水受熱膨脹。教師要讓學(xué)生注意觀察瓶口，這時(shí)學(xué)生會(huì)清楚地看到瓶中的水噴出來。這是什么原因呢？學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，有了疑問，出于好奇心，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在接下來的講課過程中，學(xué)生就會(huì)高度集中注意力，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，這樣就大大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)手段不斷地運(yùn)用于教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)漸漸被時(shí)代所淘汰。單一的依靠書本文字來展示的教學(xué)模式，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于知識(shí)的接受和理解，而多媒體漸漸成為教師的得力助手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫手。它能把抽象的知識(shí)概念具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，使具體的知識(shí)在快與慢、動(dòng)與靜、部分與整體等形式上相互轉(zhuǎn)化。在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)是在很短的時(shí)間完成的，學(xué)生無法用眼睛捕捉到具體的細(xì)節(jié)，就不容易理解老師講解實(shí)驗(yàn)的過程和原理，如果利用多媒體課件，把實(shí)驗(yàn)的過程分解，化快為慢，就能化抽象為具體，在形象化的演示過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑。例如，在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)時(shí)，看似很簡(jiǎn)單，但是由于消化是發(fā)生在人體內(nèi)部的過程。所以，大部分學(xué)生對(duì)于吃下的食物是如何處理的卻不得而知。為了能夠幫助學(xué)生更加深入地了解消化的全過程，教師可利用多媒體課件一步一步地演示食物被消化排出的全過程，并且可以把書本和多媒體演示相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也有利于教師突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、巧用提問技巧，激發(fā)學(xué)生思維

問題是組織課堂教學(xué)的重要要素，也是教師激發(fā)學(xué)生思維的重要手段。學(xué)習(xí)的開始階段就是由問題而開始的，沒有問題就無所謂學(xué)習(xí)。但是，問題的提出要注意一定的方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的提問都是為了純粹完成教學(xué)任務(wù)的，有很強(qiáng)的強(qiáng)加因素，不管學(xué)生樂意與否，都必須接受，學(xué)生往往沒有探究興趣?，F(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，課堂提問是以激發(fā)學(xué)生的思維為目的，手法靈活多變，注重學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)， 以學(xué)生的終身發(fā)展為目的，為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課堂問題的提出是師生互動(dòng)的紐帶，教師問題的提出要以鼓勵(lì)學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生求知為目的，所以，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生回答問題的自信。

四、注重課外拓展，理論聯(lián)系實(shí)際

所學(xué)的知識(shí)只有用于實(shí)踐才能讓學(xué)生感受到科學(xué)的實(shí)用性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，才能讓科學(xué)的課堂充滿生機(jī)和活力。例如，一個(gè)女生在家炒菜時(shí)，結(jié)果油鍋著火了。她往油鍋里澆水，火不僅不滅，反而更大了。最后她用科學(xué)的知識(shí)搞清楚了。那就是油輕水重，往鍋里澆水油火就會(huì)迸出來，不但滅不了火，而且容易引起更大的火災(zāi)。所以，最好的方法是，迅速把鍋蓋上，當(dāng)鍋中的氧氣沒了時(shí)，火也就熄滅了。

科學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。教師要把握這個(gè)特點(diǎn)，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)完成后，要布置學(xué)生一些適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐。例如，小實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察身邊的一些自然現(xiàn)象等，這樣可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的操作機(jī)會(huì)。在操作的過程中，學(xué)生感覺到了科學(xué)的樂趣，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 余 華