[摘 要]新的課程改革背景下，對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出了更高的要求。教師必須重視小學(xué)英語音標(biāo)的教學(xué)，不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，并為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)我國小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；策略

隨著我國課程改革的不斷深化，中小學(xué)英語教學(xué)水平不斷提高。但作為英語學(xué)習(xí)中最重要的部分之一——音標(biāo)——卻始終未能得到應(yīng)有的重視。音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的重要部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)效率。如何有效地提高小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生不輸在起點(diǎn)，并為他們今后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)？

一、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)存在的問題

1.忽視音標(biāo)學(xué)習(xí)，形成單詞識(shí)記障礙。調(diào)查顯示，一直以來我國的英語教學(xué)呈現(xiàn)出“啞巴教學(xué)”的模式，學(xué)生通常只是機(jī)械地記憶單詞，不重視發(fā)音練習(xí)。然而，不懂發(fā)音規(guī)則，往往容易導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)記憶單詞慢、遺忘率高的現(xiàn)象。此外，學(xué)生在記單詞時(shí)很少聯(lián)系單詞發(fā)音，即使記住了單詞也不能準(zhǔn)確發(fā)音，這樣學(xué)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，根本達(dá)不到語言交流的效果。

2.沒有總結(jié)音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生語音拼讀造成了阻礙。我們應(yīng)注意到，英語的單詞讀音與字母組合存在著非常密切的關(guān)系，懂得了音標(biāo)和字母發(fā)音規(guī)律，對(duì)認(rèn)讀和拼讀單詞都有很大的幫助。但是，如果教師沒有充分重視音標(biāo)的教學(xué)，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)到的音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生因不了解而缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)語音認(rèn)知，他們?cè)陂喿x英語時(shí)常常使用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，這使英語的教學(xué)效果大打折扣，甚至教出一批用中國人聽不懂、外國人也聽不懂的“中國式英語”。例如，h標(biāo)成“愛曲”，two讀成“突”等，這種漢字或拼音的標(biāo)法都是學(xué)生在不能正確理解音標(biāo)認(rèn)知的情況下，通過對(duì)教師讀音的粗略辨析標(biāo)出的。長期以來，這種沒有掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的狀況將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，以致在用英語進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確、語音語調(diào)生硬等。

3.教師音標(biāo)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不懂英語音標(biāo)，自己不能根據(jù)生單詞的音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音，只依靠課堂上教師教導(dǎo)才能正常發(fā)音；甚至有些教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這些原因都不同程度地影響了學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)?，學(xué)生未掌握音標(biāo)，就無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了重重困難，甚至有一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹男睦恚绊懙叫W(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

二、新課程改革背景下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是一種引導(dǎo)和推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)知外界，并在實(shí)踐中改造世界的精神動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，綜合采用各種教學(xué)方法，并通過教學(xué)實(shí)踐來為學(xué)生指明方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，對(duì)于小學(xué)生來說，“音標(biāo)”其實(shí)是一個(gè)抽象的概念，他們難以從字面上理解。因此，這就更要教師明確教學(xué)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的事物有一定的認(rèn)知，讓學(xué)生形象地理解什么是音標(biāo)，音標(biāo)學(xué)習(xí)的作用和目的是什么，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這也有利于今后的英語音標(biāo)教學(xué)。

2.注重趣味性。對(duì)于小學(xué)英語音標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)該遵循小學(xué)生活潑、貪玩、好奇的心理特點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地發(fā)現(xiàn)、感知、思維和想象，從而獲得更加牢固、有用的英語知識(shí)與技能。教師本著英語教學(xué)的趣味性原則，將抽象的英語音標(biāo)具體化、形象化，在分散難點(diǎn)、分組介紹音標(biāo)的同時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生拼讀一些已經(jīng)學(xué)過的、簡單的單詞，并通過用簡單的單詞拼讀強(qiáng)化所學(xué)的音標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得既快樂又輕松。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)來輔助學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺得英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)不是枯燥、乏味的事情。

3.音標(biāo)教學(xué)要堅(jiān)持不懈。教師須明白，英語音標(biāo)的教學(xué)絕不是僅僅為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，教師務(wù)必將音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程，切實(shí)地做到隨著英語課程的加深，努力深化學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)知水平。教師在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的拼讀，還要更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握讀音規(guī)則，并將英語中的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，如此才能確保英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，在每次教新單詞時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生此單詞的正確發(fā)音，還要聯(lián)系其音標(biāo)的各個(gè)音素，讓學(xué)生去認(rèn)讀。另外，要讓學(xué)生去總結(jié)含有與此單詞中的重要音素的已學(xué)過的單詞。比如在牛津小學(xué)英語3A中在教單詞egg時(shí)，讓學(xué)生去總結(jié)出bed，desk，red等詞，講解其中所包含的重點(diǎn)音標(biāo)，且與舊單詞聯(lián)系起來。這樣持之以恒，才能有效地提高學(xué)生的英語發(fā)音水平。

責(zé)任編輯 余 華