[摘 要]課堂是實施教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)效率直接關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，無論是知識的傳授，還是能力的培養(yǎng)，都要依托課堂這一核心要素。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生探索和研究的機會。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級；語文教學(xué)；效率

語文課堂教學(xué)的有效性不僅取決于教師自身的教學(xué)能力，也取決于教師對課文感情、主旨、趣味的開發(fā)，因此，語文教師要不斷加強自身教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。

一、加強課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是教師課堂教學(xué)的最基本手段，是整個教學(xué)活動最重要的組成部分。新課改提出改變落后的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是其中的一個重要變革內(nèi)容，它有利于學(xué)生形成實踐能力，提升語文素質(zhì)。課堂提問要注意時機性，保證適切性。

1.充分結(jié)合學(xué)生的心理波動特點。當(dāng)學(xué)生因為思維無法突破生活經(jīng)驗的限制，或受自身知識水平的影響無法進行知識遷移，或有所感悟準(zhǔn)備大展身手的時候，教師適時提出各種問題進行引導(dǎo)，對發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠起到很好的作用。

2.緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文課堂教學(xué)的進行，一般情況下都會包括課題解讀、初步預(yù)習(xí)、精讀理解、評價總結(jié)等四個基本步驟。在進行課題解讀時，通過啟發(fā)性問題的設(shè)計，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對全文進行整體把握。如在講解《游園不值》一詩時，一個遲到的學(xué)生在師生全神貫注學(xué)習(xí)課文的時候突然破門而入，面對這種突發(fā)事件，教師可以順勢發(fā)問：既然小扣柴扉久不開，詩人為何不用力扣呢？學(xué)生紛紛回答因為詩人自身注重禮節(jié)，有很好的修養(yǎng)，這使得遲到的學(xué)生自感羞愧。此種方式既可避免因為直接批評遲到的學(xué)生而對其造成負(fù)面影響，又可使其意識到自己的錯誤，還可借此鍛煉了其他學(xué)生的思維，可謂一舉多得。

二、滲透人格教育，促使學(xué)生健康發(fā)展

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課程中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻的、廣泛的。其中“人文內(nèi)涵”指的就是學(xué)生的道德品質(zhì)以及對學(xué)生成長起著重要作用的健康人格，即人格健康和全面的發(fā)展。一個人只有人格處于健康狀態(tài)時，才能更好地適應(yīng)社會，并跟上時代發(fā)展的步伐。由于語文知識具有人文性，很多課文都有一定的引導(dǎo)價值，如果教學(xué)中不注重引導(dǎo)，任由學(xué)生隨意“創(chuàng)新”，則可能導(dǎo)致學(xué)生的價值取向產(chǎn)生偏差。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視德育品質(zhì)的滲透，使學(xué)生受到健康人格的熏陶。教師可以根據(jù)每篇文章的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在不知不覺中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章中所包含的人文內(nèi)涵，從而產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。如在教學(xué)《詹天佑》時，可以先讓學(xué)生充分閱讀文章，然后找出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句，學(xué)生通過默讀，畫出與詹天佑“愛國”“杰出”有關(guān)的語句，并作批注。在學(xué)習(xí)“勘測線路”這一部分時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感悟進行討論。經(jīng)過全班學(xué)生的交流和感悟，詹天佑身上的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)潛移默化了學(xué)生，可以激發(fā)他們奮發(fā)圖強、熱愛祖國的情感。

三、客觀積極的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對自身學(xué)習(xí)情況的自我評價和總結(jié)可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考在學(xué)習(xí)過程中獲得的新知識、新樂趣、新進步，在教學(xué)中應(yīng)該每節(jié)課都為學(xué)生留5分鐘的時間，讓學(xué)生說一說：這堂課我學(xué)到了什么，有怎樣的體會和感悟，我們在解決問題時采用了什么方法，這種學(xué)習(xí)方法對我們今后的學(xué)習(xí)會有什么幫助。鼓勵學(xué)生針對這些問題發(fā)表自己的想法和見解。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要組織學(xué)生進行本單元的學(xué)習(xí)評價和總結(jié)，讓學(xué)生寫一寫：在本單元的學(xué)習(xí)中學(xué)會了什么，是否還存在困難和不足，運用并掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，最想對老師說什么。也可以讓學(xué)生互相評價。在對學(xué)生的朗讀能力進行訓(xùn)練時，教師可以先利用電腦的“錄音”功能錄下學(xué)生的朗讀內(nèi)容，然后播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題，互相評價，共同矯正漢字的發(fā)音以及情感的表達等，給出合理的改進方案。這樣反復(fù)比較，反復(fù)錄音，學(xué)生的朗讀能力會突飛猛進。同時，教師在學(xué)生回答問題時應(yīng)給予肯定、積極的評價，即使回答錯了，也要對其勇于發(fā)言的行為進行鼓勵和表揚，然后耐心地指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生找出正確答案，增強學(xué)生的自信心。另外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時表揚和肯定，如說：“別緊張，你一定能行！” “你的見解很獨特！”“你說得真好！”保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

責(zé)任編輯 余 華