[摘 要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)，教師在組織課堂教學(xué)中要注意經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)并組織學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的前提。語(yǔ)文課堂教學(xué)的成敗決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的高低，決定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與否。因此，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成為廣大語(yǔ)文教師迫切需要思考與面對(duì)的問(wèn)題。怎樣進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)？根據(jù)多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與思考，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生弄清初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的

學(xué)生進(jìn)入初中階段，由曾經(jīng)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和獲取故事信息轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)言材料的獲取，并由此來(lái)了解社會(huì)、歷史、自然、人生。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)文本的學(xué)習(xí)來(lái)收集信息、概括信息、處理信息，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，提升其審美能力，最終達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的大提高。這是初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)首當(dāng)其沖的任務(wù)之一。

二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練以帶動(dòng)其他語(yǔ)文能力的提高，而在這些訓(xùn)練中，最主要是以說(shuō)為先，以說(shuō)促想，以說(shuō)練聽(tīng)，以說(shuō)帶讀，以說(shuō)助寫(xiě)。所以，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教：進(jìn)入初中的學(xué)生，大多數(shù)都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。對(duì)于膽怯的、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的沖動(dòng)和勇氣，讓他們能大膽說(shuō)話(huà)。教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們的表現(xiàn)欲望得到最大滿(mǎn)足；而對(duì)于本來(lái)就勇于說(shuō)話(huà)、大膽說(shuō)話(huà)的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，勇于交流并展示自己的個(gè)性。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，而不是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。要讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中嘗到快樂(lè)。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。古人說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生在課堂上真正參與到文本的學(xué)習(xí)中，就會(huì)把自己發(fā)現(xiàn) 、關(guān)注、感覺(jué)的問(wèn)題提出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是很輕松很快樂(lè)的。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，尋找出最適合自己的方法去學(xué)習(xí)，而這些方法能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)不同，教師幫助不同學(xué)生找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、為什么課堂教學(xué)不能忽視朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，理解作者思想感情基礎(chǔ)，特別是為寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)的。可是在不少語(yǔ)文課堂上，教師往往忽視朗讀訓(xùn)練，很少給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，而是由教師范讀或者聽(tīng)錄音。朗讀成了一種裝飾，被其他的環(huán)節(jié)（字詞、內(nèi)容分析、語(yǔ)言的品味、感情的體驗(yàn)、寫(xiě)作方法、主旨的概括等）所取代。朗讀教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地朗讀、理解地朗讀和富有表情地朗讀。在設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師要有針對(duì)性，明確任務(wù)，為學(xué)生指明閱讀的方向。

五、怎么提防新課標(biāo)下的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式或者無(wú)序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)?？捎行┙處熢诮M織課堂教學(xué)時(shí)缺少精密的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，自主成了隨意，合作成了閑聊；或者本來(lái)有安排有計(jì)劃，但在合作探究討論時(shí)課堂一團(tuán)糟，學(xué)生如無(wú)頭蒼蠅，課堂熱鬧是熱鬧，卻不能收到教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要合理安排，精心組織，正確引導(dǎo)，深入學(xué)生當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一堂課時(shí)間有限，語(yǔ)文教師除了自己要明確教學(xué)的目標(biāo)，更要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一課一得，在不同的語(yǔ)文課堂中漸漸領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的精髓。只有這樣，教師組織的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷地反思、總結(jié)，逐漸完善教學(xué)方法，盡最大可能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

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責(zé)任編輯 王 蕓